初中语文教学中学生表达能力培养 - 奥鹏论文网

初中语文表达能力培养中，教师可以在做教学安排时，重点强化某些章节内容的表达环节以此引导学生进行表达，并借此培养学生的表达兴趣，达到强化学生口头表达能力和书面表达能力的目的。在讲到比较优美的语句段落时，可以引导学生多进行书面表达，让学生在书面表达的过程中领悟语句语段的优美意境。并在此过程中强化学生的表达意识和表达兴趣。如，在学习《紫藤萝瀑布》中的“从未见过开得那样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长”这一内容时，教师可以让学生对这几句话进行仔细阅读、揣摩，并分析其所运用到的表达手法和修辞手法。然后让学生在感知的过程中深刻体验不同表达手法的奥秘，并进行书面表达仿写，在培养学生表达兴趣的基础上强化学生的表达能力。

初中语文教学时教师可以将多媒体、视频教学作为有效的教学辅助工具，让学生根据视频的引导思考相关教材内容，以丰富语文的教学内容，增加文字语言的视听性。此外，教师在语文课前准备时，可以选择一些表达性较强的材料，让学生在课堂学习和应用。如学习《地下森林断想》一文，当学习到“那时候这里也许是一片芬芳的草地，也许是肥美的湖泊，魅力的大自然，万物鼎盛。可是突然一次巨大的火山爆发，瞬息改变了一切，狂风呼啸，气浪灼人，砂石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……。教师可以通过播放视频的方式让学生观看这一景象，体验文中所描述的景致，然后让学生深刻体验作者的表达技巧和表达意图，并让学生试着自己表达，以加强学生的印象，以此培养学生的表达能力。

初中语文教学中学校、教室并不是唯一场所，结合初中生的心理特征，大自然、社会等环境下进行初中语文的书面表达教学效果会更好。如在学习《大自然的语言》这一课时，教师就可以组织学生去亲近大自然，通过自身的体验和感悟，切身理解教材内容的魅力，之后再让学生自己通过在学习课文和体验的基础培养学生的表达出对大自然的感想。让学生身临其境，感悟大自然的美，然后结合自己的观赏体验进行表达创作，让学生在自然中、社会中自然习得相关语文知识以丰富其语文素养和表达素材，强化初中生的语文表达能力。

初中语文教学深受应试教育条框的束缚，教育理念落后，评价尺度单一，目标体系破碎，教学内容封闭，这些都制约了对学生表达能力的培养。所以，在初中语文教学中不能仅仅停留在对课文知识的传授，还应多传授其他的与课文相关的内容。如，在学习《邓稼先》一课时，教师可以多向学生讲解原子弹、氢弹等自然学科方面的知识，向学生介绍原子弹和氢弹的化学反应过程，让学生积累更多的知识点，为其后续的书面表达积累素材。此外，初中语文表达教学还要强化其在课后的拓展应用。在初中语文表达课堂教学只是其中的一小部分，学生语文素养的培养和表达能力的提升更多的是来源于课后。语文教师应当指引学生从社会、自然等广阔领域空间学习、汲取语文知识和表达素材，以拓宽学生的视野，增长学生的见识，丰富学生的语文表达素养。