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标题: 小学科学和数学学习资源有效融合 [打印本页]

作者: admin 时间: 2017-11-3 08:55
标题: 小学科学和数学学习资源有效融合
1.注重知识的整体性
　　任何一门学科的产生发展都必然是具有一定的系统性的，是有整体性的，因此在小学数学教学过程当中进行科学的融合，也必须注重学科的整体性。要注重将小学科学与数学知识资源进行一个系统性的融合，形成一个层次分明，主次得当的教学体系。
　　1.1 聯系旧知，创造新知
　　小学科学与数学知识在本质内涵方面是具有相似性的，都具有整体性与系统性，在融合当中应当充分考虑到这二者之间的联系。每个学生的记忆力有限，在小学数学教学当中必须进行有效的“温故”，才能够更好的掌握已经学过的知识。并且，温故才能够知新，只有对旧知识有全面的温习，才能够在此基础上引出全新的知识。教师在数学教学当中应当不断的联系以往的旧知识，不断地进行知识的反复联系，让学生全面的吸收旧知识，同时引申出对新知识的了解。例如，在求平行四边形面积的过程当中，让学生联系长方形的面积公式，并将二者联系在一起，对平行四边形的面积公式有一个更深刻的认知。
　　1.2 调整进度，形成整体
　　在当前新课标的背景之下，小学数学教学方向有了更多的要求，主张教师在教学当中要在课本要求的基础之上，不断的进行突破，在原有的教学大纲的基础之上形成全新的教学模式。这一要求之下，就使得教师在教学过程当中必须不断的结合学生实际学习情况进行教学节奏的调整，不断的对教学计划进行更为弹性的调整。避免了原有的、死板的教学大纲对教学活动产生限制。在动态调整的教学计划当中，教师在教学活动当中必须结合科学内涵以及教学计划和教学要求，在了解学生情况的基础上布置适当的数学练习，不断的巩固学生的数学知识，形成全套的教学体系，形成一个以学生为主体的教学整体。当然，关于配套练习，要注意把握练习的难度，让学生既能够感受到思考的乐趣所在，又能够体会到成功解题的成就感，与此同时，还要注意与科学的联系。长此以往，学生的学习兴趣会得到很大的提高，对于学生学习有着重大意义。
　　2.加强知识的延伸
　　2.1 有效合作，注重沟通
　　当前一些地区还存在使用陈旧的教学模式的现象，传统教学模式过于强调教师的主体地位，而忽视了学生才是学习的主体。教师要做好定位，明白自身的作用应当是引导、鼓励，在此基础上引导学生进行自我学习。尤其是小学数学能力的培养，必须注重学生自我思维的开发，独立思考，深度思考课本知识当中更深层次的内涵，才能够真正起到数学教学的目的。另一方面，小学阶段的学生在许多能力方面都还存在很大程度上的欠缺，学生缺乏一定的自控能力、独立思考的能力，因此又必须依赖于教师的引导作用。新型学习模式改变了传统教学模式当中教师和学生的角色定位，也改变了教学活动当中教师和学生各自的任务，在教学当中学生应当更为主动、自主、独立的进行学习，而教师应当放下老师“架子”，真正融入到学生当中，用交流、引导的方式来鼓励学生进行学习，而非传统的输入式学习。在这过程当中，师生交流显得极为重要，无论是在教学活动还是学习生活之余，教师都应当与学生加强沟通，充分了解学生的真实想法，构建更为和谐的师生关系。
　　2.2 课外延伸，联系生活
　　数学学科具有极强的实用性，因此数学教学必须从生活当中发掘到各种细微的知识点，从细节处寻找到更好的教学切入点。所有数学问题的产生、经过，都是通过问题的提出、问题的分析、问题的解决来引出，进而不断提升逻辑思考能力。数学教学活动的开展，很大程度上来说就是在数学教师在教学当中对学生进行问题的引导，进而鼓励学生对问题进行思考和分析，在这一过程当中逐渐培养出学生解决问题的能力。在这种过程当中，教师通过对生活当中一些实际问题的引入，引发学生的思考，进而逐渐的引出课本上的知识点、公式、计算方式。
　　3.结束语
　　总而言之，小学生的数学能力的提升对于学生日后的数学学习、思维的培养甚至是其他学科的学习都有着重大意义。小学阶段的数学教学是学生今后进行学习的基础所在，在小学数学教学活动当中，教师应当多注重数学基础能力以及逻辑思维的培养，树立正确的逻辑思维。当然了，我们必须了解，数学能力的提升并不是一朝一夕就能够完成的事情，这是一项需要日积月累的训练和学习的过程，需要从小、从细节处一点一点的慢慢培养出来。小学数学教师在进行教学的过程当中要充分融合小学科学以及数学知识的融合，要侧重加强学生的数学基础知识提升的基础上，加强科学的引导作用。
　　参考文献
　　[1]胡杭丽.小学数学教师教学反思行为的策略研究[D].杭州师范大学，2016.
　　[2]张思琦.基于网络环境的小学数学项目式学习设计与实践成效研究[D].陕西师范大学，2016.
　　[3]冯蓉兰.小学数学课堂生成资源应用的策略研究[D].杭州师范大学，2015.
　　[4]杨业华.小学科学实践活动课程化问题与对策的研究[D].广西师范大学，2014.
　　[5]韩良.小学科学和数学学习资源有效融合的实践[J].教学与管理，2013，（05）：61-64.

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