奥鹏福师大作业论文答案

admin

　世界上的文章是丰富多彩的，一篇篇文章的标题也是丰富多彩的，标题和文本内容之间的联系往往有以下常见的几种：1.人物的姓名或者性格特征，如《祁黄羊》《司马迁发愤写〈史记〉》《厄运打不垮的信念》等；2.线索，如《天火之谜》《青蛙看海》等；3.中心事件，如《大江保卫战》《我给江主席献花》《林冲棒打洪教头》等；4.文章的主旨，如《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》等；5.自然景色，《秋天》《庐山的云雾》《黄山奇松》等；6.人文景观，《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》等；7.典故，《三顾茅庐》《李广射虎》等；8.读书方法，《精读与略读》《读书莫放拦路虎》等；9.科技，《奇妙的国际互联网》《航天飞机》《神奇的克隆》等；……
　　教师该怎样引导学生用标题正确地猜读呢？教师要引导他们归类学习，以便举一反三，触类旁通。比如，读懂叙事类文章，要引导学生了解故事情节，体悟作者的人生经验，使自己与作者精神相通，甚而批判地看待，直至超越。对于这一类文章，教学中我常常引导学生抓住六个“W”来自我追问，即When什么时候，Where什么地方，Who什么人，What什么事情，How如何发展，结果怎么样，Why为什么会这样。例如，学习《厄运打不垮的信念》一文时，我引导学生把握这六个“W”自己阅读，学生自己问：什么是厄运？谁遭受了厄运？在什么时候，什么地方？遭受了怎样的厄运？厄运打不垮的信念是什么信念？作者写这篇文章的目的是什么？
　　读懂写景类文章，要把握所描绘的景物的特征，同时体会作者抒发的感情，要么借景抒情，要么寓情于景，情景交融，正所谓“一切景语皆情语”。写作安排上，或时空的变换，或移步换景，或由现实到想象，等等。在教学这一类文章时，我首先让学生根据标题猜测这些景色的特点，再认真读课文，把自己认为写得美的语句标记好，多读多想象作者笔下的美景，进而把握其特点，根据景色的特点揣测作者看到这一景色时的感情，再从书中找到相关语句来印证。
　　叶圣陶在《语文教育二十二韵》中提出“所贵乎教者，自力之锻炼”的原则，就是要求教师“教会学生自己读书”，去想，去认真实践，逐步养成能力，切实做到“授人以鱼，不如授之以渔”。从标题猜读的实效来看，教师完全可以通过引导学生对标题的猜测切入，训练学生巧解文章标题，激发学生广泛参与，提高学生的阅读兴趣，并在解析标题方面给予学生多方面的指导，进行归类学习，提高学生对语言文字的理解能力，促进他们语言与思维的发展。