奥鹏电子科大作业论文答案

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一、故事导入，打开心扉
　　作为一节侧重心育的课，能让孩子愿意敞开心扉、倾诉烦恼是有效展开教学活动的第一步。孩子愿意说吗？通过课前调查，我将学生真实生活中遇见的烦恼放在童话人物噜噜猪身上发生，听《少年噜噜猪》的烦恼，学生自然在故事的情境中引起情感的共振，自然而然地打开话匣子，在噜噜猪中的倾诉中“遇见另一个自己”。
　　二、故事引路，探求方法
　　当儿童充满信赖地向同学、老师打开心扉，诉说了烦恼。作为教师是该告诉孩子某个他或许早已听过多次的道理吗？这种说教式的办法能帮助儿童在以后遇见烦恼主动思考吗？《我不烦恼》在发展的故事情境中，引导儿童主动思维，寻找适合自己的处理办法，在聪明兔的做法中“遇见更好的自己”。
　　三、故事延伸，预见未知
　　一堂课中，儿童学会了在学习和与人交往中勇敢说出烦恼，主动解决的办法，从此，他们的生活中就不会再有烦恼了吗？生活绝不是这样，而更好的生活是知道烦恼还会有，但不害怕，不逃避，主动积极地面对。《野兽出没的地方》延伸了课堂，在想象的故事情境中，随着小男孩麦克斯的梦境，“预见未知的自己”。
　　三个故事，于无痕中穿针引线。在故事的叙述过程中，儿童与故事中的人物对话，与课堂中的老师、同学，课堂外的父母、亲人对话，与自身对话。故事不断地生成，烦恼仍将产生。可是，有了这“对话”和“预见”，儿童便有了守护心灵的金钥匙。儿童会找到面对事情的积极态度和有效做法，他们会主动参与进来，故事也是儿童的生活本身。我也在备课的过程中，希冀以潜移默化的方式帮助孩子寻找到解决问题的故事，进而在自己和儿童的真实生活中演绎真实的教学故事，连接道德情感，提升道德认知。“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究生活。”从一定程度上讲，品德学科教材，除了教给儿童固定的知识之外，更多是与儿童一起，思考生活并完善自我。