农村初中英语学习倦怠的原因

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一、导致农村初中生英语学习倦怠的原因分析
　　（一）英语学习目的不明确
　　在传统教学观念的影响下，农村初中英语教学还有着较强的应试教学色彩，教师一味让学生死记硬背单词和语法等，不重视提升学生的英语应用与交际能力，学生学习效果不佳。但是由于很多农村学生都没有进一步深造的机会，而且他们在生活中根本就用不上英语，所以很多农村学生不知道为什么要学英语，认为学英语就是浪费时间和精力。
　　（二）学生自身学习基础与不当归因
　　在我国农村，由于接受英语教育比较晚，再加上资源的缺乏，很多学生的英语基础都比较差，而且学生间的英语基础差距也很大。当基础差的学生跟不上英语教学的进度时，他们就会产生厌学情绪。还有一些学生，由于学习方法运用不当造成学习效率低，虽然他们花费了比别人多的时间去学习，但他们的成绩却比别人差。他们在学习中容易遇到各种困难，作业准确率不高，考试成绩也不理想，当他遇到挫折时就会不自觉地去分析原因。当他们把自己的失败归为内因（智力、能力）时，或把自己的成功归为外部原因（任务简单、运气）时，就会降低他们的学习自我效能感，认为自己是不可能把英语学好的，这样会产生学习倦怠的心理。
　　（三）学习压力过大，心理负担重
　　对许多农村学生来说，读书是他们改变命运的唯一途径，这样不免教师、家长寄予他们很高的期望，他们自己也都给自己很大的压力。此外，同学间的竞争也会给学生造成巨大压力。适度的压力是有必要的，没有压力可能什么也做不成。但是如果压力过大，就会走向反面，造成紧张和焦虑。过大的压力使学生吃不好，睡不香，萎靡不振，甚至会造成生理上的不适，这些巨大的心理压力如果长时间得不到缓解，就会产生焦虑、烦躁最终导致对学习的厌倦。
　　（四）英语教材内容的陈旧，教学方法滞后
　　现有很多的农村初中使用的英语教材在内容编排上不合理，教师教学也只关注知识内容的表层，在英语学科上缺少研究方法和学习策略等，不能为学生英语的学习带来帮助。同时，很多农村英语教师在课堂教学过程中，主要通过母语为学生传授语言知识，未充分考虑到学生语言学习的心理特点与情感需求，导致课堂教学氛围非常枯燥、沉闷，学生学习兴趣不高。
　　二、农村初中生英语学习倦怠的应对策略
　　（一）明确英语学习目的，培养学生学习动机
　　随着国际化的进一步发展，作为交流工具的英语将发挥着越来越重要的作用，并与我们的生活息息相关。为了适应社会的发展，为不被时代淘汰，每个人特别是青少年都应该学好英语。对此，教师要重视培养学生的学习动机，尤其是激发学生的求知欲与好奇心，这样学生对英语学习才会充满兴趣，主动参与到课堂教学活动中，独立思考与探究问题。例如我在教授课文Miss Evans这一课时，首先是播放歌曲：The heart will go on and on，用优美的音乐感染学生。在歌曲结束后，我问学生：“你们听过这首歌曲吗？在哪里听见的？结局又是怎样的呢？”在学生回答问题以后，我继续问：“在船将要沉下去的时候，你会如何做？你是否不惧死亡，将生命留给他人？”通过这些问题，很好就调动了学生学习的积极性，都认真的进行讨论，几分后，我让他们快速浏览这篇文章，大家都抱着极大的兴趣去阅读。整个课堂的气氛是非常活跃的，大家都在积极地思维。为何会如此呢，关键在于他们对此已经有了好奇心和兴趣。如果在学习过程中，不能使学生产生好奇心和兴趣，体验到发现和认识带来的快乐，不能从学习中得到精神上的享受，那么，学习目标再远大，也不能使学生坚持长时间的学习，更不能使学习成为生活的第一需要，养成学习的习惯。
　　（二）帮助学生进行正确归因
　　教师们应该引导学生进行正确的归因，如让学生把他们的成功归为内因，把他们的失败归为外因。这样当他们取得成功后会更加努力去争取下一个成功；当他们失败遇到挫折时能很快消除自己的不良情绪。在农村初中英语教学中除了引导学生进行正确的归因外，还要培养学生的自信心，这样学生才会不惧各种困难与挫折，敢于迎难而上，直面种种挑战。可见，只有帮助学生建立起自信，才能促进学生今后更加健康的成长。在具体的英语教学中，我对于学生的成功都及时给以肯定和鼓励。经常使用 Excellent， You really did a good job， Well done，You really gave a surprise 等。对于回答不对的学生，我不会大声训斥。因为学生在语言学习中出现一些错误在所难免。在学生给出的答案欠妥时，我都会鼓励他“Your answer seems to be right. Can you give us a better one？”以此来维护其自尊，树立其自信。
　　（三）教会学生有效的学习策略
　　在英语教学中，培养学生的学习策略，首先要培养学生独立思考的习惯，主要是能够在课前主动学习，找出问题，课堂中认真听讲，主动思考教师提出的问题，课后积极复习，巩固记忆。这些需要学生独立完成，养成习惯，使学习由“有指导的学习”向“独立的学习”，由“学会”向“会学”转变，真正把学习的主动权交给学生，使他们真正成为学习的主人。其次，要激发学生的学习积极性。素质教育的宗旨是面向全体学生，但还是要充分发展每个学生的个性，根据学生的特点来激发每个学生的学习热情，是培养他们“学会学习”的一个重要方面。最后，培养学生掌握正确的学习策略。教学是教与学的“双边”活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的。学生要真正掌握知识，获得能力，除了教师的指导作用外，还要发展学生的主观能动性，教师在重教法的同时，更要研究如何培养学生的学习策略。
　　（四）深化教育整体改革，实施素质教育，真正为学生减压
　　在当前小学教育中，学校与家长只重视学生的求知，忽视了学生在实践、创新和审美等方面的素质，可见虽然素质教育还未真正落实，仍然存在着应试教育的观念。受到应试教育理念的影响，学校与家长只关注学生的学习成绩，这样极易让学生出现逆反心理，在学习上表现的不积极，甚至对学习产生厌烦、抵触的情绪[4]。对此，需要尽快转变教学观念，真正为学生减轻学习负担，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，这样学生才会对学习产生兴趣，并主动发挥出自己的想象力，逐步获得更多的技能。此外，家长、老师、学校也要正确看待孩子的学习成绩与未来发展之间的联系，不能将考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，应重视提升学生的综合素质与能力。要帮助学生设置正确的学习目标，充分考虑到学生的情感与选择，当他们遇到困难与挫折后，应该及时开导，不能一味指责，这样能够帮助学生消除低落的情绪，更加努力学习英语知识。
　　三、结束语
　　学习目的不明确、学习强度过大、不当的归因、父母的不良期待、教学条件落后、教师水平不高和教材陈旧等造成了当今的农村初中生英语学习倦怠这一现象。学生的学习倦怠心理是十分有害的。但只要家长端正对孩子的期望，不赋予他们过高的要求，尊重孩子的情感和选择，准确设定孩子的学习目标；学校积极改进教育教学方法，对出现学习倦怠心理的学生热情关怀，耐心引导，就一定能使他们重新唤起学习的热情，焕发学习的动力。
　　参考文献
　　[1]胡俏.在金华地区三种中学生群体中的学习倦怠状况[ J ].健康研究，2009（1）：50-52.
　　[2]胡萍，宛蓉.“学习倦怠 ”对英语教学的启示[ J ].贵州教育学院学报，2009（5）：17-19.
　　[3]杨维纲等.课堂讲授法[M].西安电子科技大学出版社，1993.
　　[4] Ellis. The study of Second Language Acquisition [M].Oxford： Oxford University Press，1994.