电工基础课堂教学的实效性

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　电工基础这门专业基础课程中多是枯燥的元件符号、字母、电路图，讲的多是概念、名称、原理。这使得好多职中学生头昏脑胀、欲学无门、望而生畏，教学效果不尽如人意。综合以上情况，笔者认为应该从以下几个方面来提高电工基础课堂教学实效性。
　　一、巧妙应用教学导入
　　巧妙应用教学导入，很容易激发起学生的认知兴趣，启发学生的思维，使学生用最短的时间进入到课堂学习的最好状态。例如：在讲解“电位”时，参考点的选择很重要，可以通过学生站在不同的位置测量身高，让学生理解虽然参考点的选择不同但是学生的净身高却保持不变，通过比较导出新课；在“自感”一节中，可以采用动画演示实验引入法，学生仔细观察实验现象，并通过实验现象从而产生一系列的疑惑，教师适时设疑引入新课：电路中闭合的一瞬间灯泡为什么会亮，而开关断开后灯泡为什么亮一会才熄灭呢？灵活引入新课，学生会不自觉地融入到教师所创设的课堂中来，很自然地引出所要学习的内容。所以，精心设计导课环节，可以提高教学效率，为整节课的教学打好基础。
　　二、灵活整合教学资源
　　许多中职生在上课时会“倾倒一片”，课堂变成了学生的“睡堂”，甚至有的时候连正常的课堂教学都没办法进行。如何将枯燥乏味的知识趣味化、形象化，从而激发学生的学习欲望呢？这就需要教师灵活地整合教学内容，根据学生自身特点，力求概念准确清晰、原理浅显易懂，避开高深理论推导，注重趣味话教学，适当降低教学难度，从而提高学生的学习兴趣和积极性。总之，教学内容要本着以“理论够用，实践为重”的原则，让学生能轻松获取知识，最终能达到高质课堂的效果。
　　三、积极创新教学方法
　　在电工基础教学中进行公式推导、电路工作原理分析讲解时，略显枯燥，这就需要专业教师能灵活应用不同的教学方法来抑制学生的厌烦情绪，吸引学生分散的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂教学中，教师可以采用情景创设法、表演法、演示与实验法、问题法、类比法等等。例如“电磁感应产生的条件”一节，教师在讲解产生的条件时可以用演示实验来揭示，学生通过观察现象，使知识易学易懂，从而降低了教学难度；也可以用表演的形式让两位学生围绕讲台以相同的速度、相同的方向跑步，有助于理解相位及相位差的含义等。
　　四、善于反思增强实效
　　反思促进了教育理念的改变，促进了工作效率的提高。为了能适应新形势，目前许多学校在推行教育课程的改革与创新，课程改革与创新的最核心环节就是课程实施，而课程实施的最基本途径是教学，所以教学改革才是课程改革与创新的关键和核心所在。例如，课后笔者会思考这节课能让学生学到了什么，自己的教学还存在哪些不足。课后的思考有着很特殊和重要的意义。通过教学反思，笔者发现了传统教学的影子，甚至课堂教学只不过是穿新鞋走老路。这就需要执教者具备自我解剖的勇气和胆量。要大胆剖析自己存在的落后教學方式、方法，并尝试着用新的方式方法去组织教学。坚持这样的反思，先进的教学理念才能逐步代替陈旧的观念，有效教学的实施才能更自觉、更富于成效。同时，一有教学心得，能及时记下，以记促思、以思促教，长期积累，才能有所收获。
　　电工基础课程教学难度大，教师要能把握好课堂教学的各个环节，“将课堂理论教学实验化，将枯燥的电路图实物化，将抽象的原理直观化，将静止的电量动态化，将教学过程趣味化”； 同时，教学的各个环节是紧凑的、有机的统一体。只有前后照应，课堂教学才能成功，真正提高课堂教学实效。
　　参考文献：
　　[1]周绍敏.电工基础[M].北京：高等教育出版社，2006 .
　　[2]商继宗等.教学方法——现代化的研究[M]，上海：华东师范大学出版社，2001.
　　[3]王国军.电工基础教学四法[J].职教通讯，2003（9）.