高中化学课堂教学有效性

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一、当前高中化学课堂教学中存在的一些问题
　　虽然我们一直在强调要构建高效教学的化学课堂，可是由于以往教学中存在着一些不良的习惯，导致我们今天的化学课堂中仍然存在一些问题。这些问题虽然细微，可是如果得不到及时解决，仍然会导致我们今后的课堂教学效率无法整体提高。
　　1.学生对所学知识没有整体性的概念
　　教师在教学中要想提高教学的有效性，需要学生配合。課堂是师生双方的互动，如果学生对于所学知识认识得不够全面，那么最终化学课堂教学的有效性也不会提高。目前，学生普遍存在一个问题，那就是对于知识没有一个整体性的概念。作为教师，我们自然了解一门学科其中各个年级所学习的知识点之间的联系，也当然明白将知识点进行串联的重要性。可是，学生在学习过程中对于知识的把握是分阶段进行的，如果在这期间学生未能形成一个完整的知识体系，那么学习过程无异于盲人摸象，也自然无法学好化学。
　　2.教师在教学过程中不注意留白
　　传统的教学观念认为，教师在课堂中讲的内容越多，对学生的学习越有利，学生能学习到的东西就越多，但是其实这样的想法是错误的。“满堂灌”下，整个课堂教学的时间全部被教师的讲解占据，学生没有接受和思考以及提出问题的时间。在这样的课堂中，学生唯一能做的就是快速且被动记忆，看似学到了很多东西，可是学生真正能吸收的并不多。因此，在一个教师不注重留白的课堂中，教学有效性就无法提高。
　　二、提高高中化学课堂教学有效性的方法
　　通过上文的论述，我们可以发现，目前导致高中课堂教学有效性无法提高的原因都在细节上。这些细节看似微小，可是影响却很大，很多时候，我们大刀阔斧的改革呼啸而过，教学的细节却没有得到根本上的改变，也就导致课堂教学的有效性没有得到本质上的提升。因此，想要提高高中化学课堂教学的有效性，就要从细节入手。
　　1.教师为学生构建起知识体系
　　学生在学习一个新的知识点时，往往是盲目和被动的，这并不是说学生不够努力，很多时候，是“只缘身在此山中”。学生的学习经验和知识储备不够，就没法跳出自己所学的知识来宏观地看待自己所学的知识。这时，就需要教师帮助学生构建知识体系，将课堂中具体所学的知识点放在一个宏观的知识网中。
　　比如，当教师引导学生走进“有机合成”世界时，可以以提问的方式引发学生思考。比如，在有机合成时，会出现碳碳双键、卤素原子、烃基等，大家知道引入这些元素的方法吗？以提问的方式来引导学生，使学生对有机合成的产生以及过程有更加清晰的认识。
　　2.教师在课堂教学过程中为学生留下思考时间
　　很多教师在谈到“课堂留白”的问题时，常常持否定态度，理由无非是教学任务重，没时间留给学生。可是，如果学生不能很好地理解课堂中教师所讲解的内容，那么教师的教学任务同样无法很好地完成。另外，学生长期在课堂中被动接受知识，没时间进行主动思考，也会让学生最终丧失思考能力，这对学生的一生都将造成很大的危害。因此，教师在教学过程中应该善于为学生留白，让学生进行思考。
　　例如，在学习合成分析方法时，主要包括正向合成分析方法和逆向合成分析方法。首先，在学习正向合成分析方法时，此法采用的是正向思维。通过理论学习，正向合成是从已知原料入手，找出合成所需要的直接或间接的中间产物，逐步推向目标有机物。教师可以向学生提问：“在正向合成分析方法中，请同学们写出草酸二乙酯的合成化学式？”在整个过程中，教师要留给学生充分的“课堂”留白，让学生对合成分析方法进行总结与梳理，通过这样的形式，不仅可以提升学生总结归纳的能力，还可以培养学生自主学习的意识。
　　综上所述，当整个教育体系都在讨论如何提高课堂有效性的时候，作为一线教师，我们应该思考的问题是：一个宏观的指导思想传递到具体的课堂中，应该用哪些具体的方法来实现它呢？在具体教学中，没有一蹴而就的事情，我们一线教师只有做好教学中的每一个细节，才能真正提高高中化学课堂教学的有效性。因此，在新课改的教学理念下，高中化学教学应充分体现教材的知识点，并发挥学生的主体地位。
　　参考文献：
　　[1]陆提名.高中化学课堂小组学习的思考[J].化学天地，2016.
　　[2]余曼.高中化学课堂教学的技巧初探[J].课堂内外，2016.