培养学生数学核心素养

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一、数学核心素养的概念以及意义
　　近些年来，随着我国新课程改革的不断推进，高中数学教育已经取得了一系列成果，数学课堂的质量相比以往有了较大的提升。在2014年，教育部提出了核心素养体系的相关内容，并把建立和培养学生的数学核心素养纳入了教学过程之中，必须要不断探索数学核心素养体系的相关内容，从而培养学生良好的数学素养。数学的核心素养有“真、善、美”三个维度：（1）理解理性数学文明的文化价值，体会数学真理的严谨性、精确性；（2）具备用数学思想方法分析和解决实际问题的基本能力；（3）能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。
　　数学素养对于学生的成长而言是至关重要的，通过学习数学知识、对数学知识进行积累掌握以及运用，学生能够在实际生活情境之中从数学的角度去思考问题，从而把问题看得更加透彻，并且用数学思想去分析问题，这种能力习惯以及品质就是数学素养。数学核心素养则是建立在数学素养的基础之上的，要想建立完善的数学核心素养，学生必须要具备适应终身发展的数学知识，要让所学习到的数学知识为自己服务，从而更好地适应社会，这也是一种综合性的能力。在数学课堂的开展过程中，教师与学生应当进行充足的交流，应当为学生传输足够的数学知识以及技能，并且锻炼他们运用数学技能解决问题的能力，从而综合提升学生的水平，让他们实现全面的发展。
　　数学核心素养对于高中数学教育而言有着至关重要的意义。近些年来，随着我国教育工作者们对数学教育的不断探索，数学核心素养的教育价值已经日益显现出来。首先，这是学生数学素养的基础体现，这种素养是建立在推理分析建模统计等基本数学知识的基础上的，体现了学生对数学知识的理念以及态度，同时也体现了学生解决问題和分析问题的能力。其次，数学核心素养有助于培养正确的教学观，通过运用数学核心素养，传统的数学课堂更增添了活力，数学课堂不再仅仅是教师为学生单纯地传授知识，而是更加注重学生的全面发展，这是素质教育的一大进步。
　　二、如何培养高中生的数学核心素养
　　1.创设生活情境，培养学生的数学意识
　　要想高效培养学生的数学核心素养，我们必须要充分鼓励学生建立发散性的数学思维。因此，必须要拓宽学习思路，让学生建立灵敏的数学意识。在课堂开展的过程中，教师应当着重通过教学内容以及教学习题培养学生的数学意识以及数感，从而提升其数学素养的层次，实际上，具有良好的数学意识以及数感的学生，其数学成绩也应当是相当不错的。当学生建立优秀的数学意识之后，他们就会先在潜意识中把所掌握的数学知识运用到生活之中，并且用数学内容去分析和观察生活之中的客观事物，及时捕捉诸多问题中所蕴含的数学特征，因此，教师应当在课堂教学过程中积极创设生活情境，让现实生活与数学学习紧密联系起来，培养学生的数学意识。
　　2.开展实践活动，培养学生的数学探究能力
　　在教育部制订的数学课程标准之中，明确提出了要在数学课堂上培养学生的动手实践能力、合作交流能力，因此，数学教师应当紧紧遵循课程标准，让数学课堂变得更加高效化。近些年来，随着新型教育理念的不断推进，我们越来越关注“生本教学”这个概念，也就是在数学课堂开展的过程中，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为课堂的主人，教师应当起到一个辅助性的作用，为学生指点迷津。这样一来，课堂教学就由“要我学”变成了“我要学”，大大提升了教学质量。通过开展数学实践活动，学生的探究能力以及合作交流能力得到有效提升，这也是数学素养中最为核心的部分，最能够体现出数学的本质。为了做好这项工作，教师必须要对学生开展科学的数学思维方法训练，应当多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习状态以及学习水平，并立足于班级学生的实际状况来开展实践活动，让活动更加契合，学生在实践活动之中，能够学习到很多数学知识，并在实践中增长才干，学会发现问题、分析问题和解决问题。在这个过程中，学生需要用耳朵听，用眼睛看，手脑并用，从而实现全面发展。
　　3.注重学生个体的差异性，促进学生欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学
　　每一位学生生来都是与众不同的个体，他们有自己独特的个性以及智力水平，因此，教师不能够仅仅关注那些学习成绩好的学生而忽略那些学习成绩差的学生，这种做法是极其片面的，而是应当对所有的学生一视同仁，关注那些成绩落后的学生，从而实现班级整体的共同进步。教师应当努力做学生的朋友，拉近自己与学生之间的关系，从而让学生能够敞开心扉与自己交流，促进学生能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学，这对于培养数学核心素养有重要的帮助。
　　总而言之，高中数学教师必须要不断探索数学核心素养的运用，并在具体的教学实践之中总结工作经验，创新工作方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]关晶.高中数学核心素养的内涵及教育价值[J].亚太教育，2016（26）：165.
　　[2]章建跃.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].课程·教材·教法，2016（7）：44-49.
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