小学语文阅读与写作教学的整合

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一、小学语文教学中阅读与写作契合的意义
　　（一）阅读是提升学生写作能力的基础
　　我们说阅读是写作的基础，这是一点都不为过的。对于小学语文的教学而言，由于学生的生活阅历的限制，使得很多学生在写作的过程中，往往存在无话可写、无话可说的局面。而有效的阅读，可以为学生积累大量的写作素材，打开学生认知世界的大门，不断丰富学生的视野和知识，促进学生写作能力的提升。此外，阅读过程中一些优美的句式、精练的语言，都可以为学生所用。如果学生在阅读的过程中将这些佳句内化为自己的知识，将会使自己的写作得到有效的升华，实现学生作文水平质的飞跃。
　　（二）写作可以有效地升华阅读
　　从哲学的角度讲，事物都是普遍联系的。事物之间的作用力和反作用力，是推动事物不断向前发展的动力。将这个观点运用到小学语文的阅读和写作过程中，是再适合不过了。阅读可以促进写作，而写作可以升华阅读，这是毋庸置疑的。学生在写作的过程中，往往会表达自己主观的、深刻的情感态度。这是丰富学生情感世界、提升学生认知能力的有效途径。而学生情感世界的丰富、认知能力的提升，又是升华阅读的基础。所以，对于小学语文的教学而言，阅读可以促进写作，而写作可以升华阅读。
　　二、小学语文教学中阅读与写作有效契合的途径
　　小学语文的阅读素材是比较广泛的，如童话故事、诗歌、小说、散文等，无一不是情感丰富、思维广泛的素材，对学生有很好的教育意义。有效的阅读，可以丰富学生的情感，开阔视野、愉悦心情、激发灵感，最终促进学生思维的发散和写作能力的提升。那么，在小学语文的教学中，教师该怎样将阅读和写作有效契合起来，促进良好教学效果的实现呢？
　　（一）激发阅读兴趣，积累写作素材
　　兴趣是最好的老师，这是一句老生常谈的话语，却又是亘古不变的教学哲理。针对当前小学语文教学中学生阅读兴趣不浓，效率低下的现状，笔者认为，教师在教学过程中应当不断地激发学生的阅读兴趣，为写作积累大量的素材。首先，在阅读素材的选取上，教师应当给予学生积极的指导，尽可能地选取一些情感丰富、内容有趣的素材，如神话故事，可以给学生幻想的空间，各种寓言、童话以及诗歌等，都是激发学生思维、丰富学生视野的有效素材，例如《十万个为什么》《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等，都是一些比较有名的课外读物，对于激发学生的阅读兴趣也有积极的作用。其次，在阅读指导的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，让学生在阅读中扮演自己的角色，而不会受到教师的影响和束缚。学生在阅读的世界里自由翱翔，对激发学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。
　　（二）培养阅读习惯，夯实写作基础
　　“书籍是人类进步的阶梯。”“良好的学习习惯可以让人受益终生。”对于小学阶段的语文教学而言，培养学生良好的阅读习惯，是夯实学生的学习基础、提升学生学习能力的途径。首先，在阅读指导中，教师应当让学生形成每日阅读的习惯。即每天给学生布置一定的阅读任务，让学生带着任务去阅读，这是养成学生良好阅读习惯的第一步。随着时间的推移，学生将每日阅读当成了一种习惯，即使教师不再布置阅读任务，学生也会自主阅读。其次，在阅读指导过程中，教师应当重视学生的阅读技能培养。例如泛读和精读的有机整合，是提升学生阅读能力的有效途径；摘抄与仿写相结合的方式，可以让学生将一些优秀的阅读素材内化为自己的知识，最终促进写作能力的提升。此外，在阅读的过程中，教师还应当让学生不断思考，领悟作者的思想情感，品味生命的价值，启发学生的思维，丰富学生的写作题材，夯实写作基础。
　　（三）强化教师指导，提升写作技能
　　在小学语文的阅读和写作教学中，教师的指导作用不可或缺。有效的指导，可以升华学生的阅读效果，让学生掌握写作技巧，不断提升学习的写作技能。因此，小学语文教师在阅读写作教学中，应当通过积极的指导，引发学生思考，让学生通过练笔、模仿等方式，写出自己的思想情感、写出自己的风格。例如教师在指导学生学习《石榴》一文时，可以结合文章对石榴的描写技巧，指导学生用这样的笔法描写其他的事物。在写作的过程中，既要有所倚，也要有所长。即学生要将别人的知识内化为自己的知识，再进行改革和创新，写出自己的风格，最终达到提升学生写作技能的目的。
　　总而言之，阅读和写作都是小学语文学习的重要组成部分，阅读和写作是相辅相成、缺一不可的整体。教师在小学语文的教学中，应当积极地将阅读和写作整合起来，通过阅读，促进写作；立足写作，升华阅读，最终促进学生阅读和写作能力的同步提升。
　　参考文献
　　[1]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教（下），2011（9）.
　　[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J/OL].现代阅读：教育版，2013.