运用“两先两后学导法”在语文教学中

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一、改变教法——先学后教
　　学生在听教师讲课之前先去接触新知识、去探索发现，一开始就把学生推到了学习的前沿阵地，让他们“在战争中学习战争”。学生若凭自己的经验与能力完成了课前探究学练的“指标”，就一定會产生成功的喜悦，这就激励他们以积极的心态去面对今后的学习。假若在探索中遇到困难，就会自觉地借助工具书，或找人讨论，或向人请教。这课前的主动与互动，不仅激活了学生的内在动力，营造了浓厚的学习氛围，而且有利于培养学生的自觉地与人合作的良好习惯。
　　教师在讲课之前，让学生根据课前的学习指标来自主探究，然后根据学生反馈的信息来讲课，就容易抓住重点，定准难点，能够及时地调整讲课的内容和次序，使“教”真正做到“有的放矢”。这不仅缩短了教学时间，提高了教学效率。同时，也容易发现学生和学习个性，有利于因材施教。
　　如在教学古诗《游子吟》时，按传统的教法：1.扫清字词障碍。2.了解古诗内容。3.字句分析意思。4.概括主题，联系实际。5.背诵古诗，布置作业。单第3步“分析意思”的内容教学大约需要20分钟。其他四步的内容教学大约各需要10分钟。共用60分钟。超堂20分钟。如果用“先学后教”的方法，让学生探究、创造的空间就很大。
　　古诗《游子吟》根据步步高的探索体验题：1.请同学们带着问题读古诗（诗人吟的“是什么”？结合你收集的资料说说）。2.查字典认识“吟、缝、晖”字的读音和字义。3.品味古诗，激发情感。4.比一比谁最快背诵古诗。5.请同学们上台默写古诗。6.请同学们动手写一写母亲临别时要对儿子说的话。7.请同学们动手写一写儿子想对母亲说的话。
　　这就把教师要讲授的内容转化为学生探究的指标，使“教的过程”变为“学的过程”，以实践为中心来组织教学。大约需要40分钟就可以。此可谓用时短、理解深、能创造、可验证，不以死背定理，享受成功的快乐。
　　二、改变教学手段的应用——先练后导
　　传统的教学手段，很难激发学生的学习竞争意识，从而抑制了学生学习的主动性、独立性和创造性，所以在运用“先练后导”时，我利用小学生争强好胜的心理把竞争机制引入课堂，通过《步步高》设计的一些习题分组抢答，当场计得分，课堂气氛十分热烈，学生表现出极大的热情，鼓励学生在积极参与小组讨论、提出问题、得出结论的基础上提出要由过去“接受—理解—巩固—解答”的课堂教学模式，转变为现在的“参与—提炼—内化—外延”的模式。
　　如在教学课文《坐井观天》时，根据“步步高”设计的题目，5分钟后比一比哪个小组最擅长总结与反思，具体如下：
　　1.这节课我学会 了，明白了 的道理，我想对青蛙说：“ 。”
　　2.我要把这个故事讲给 听。
　　以小组为单位，每小组选一位组长，并在每组中找出差生和优秀生合作进行汇报，小组与小组之间进行竞争，看谁好，激发学生积极去练。通过这样的教学手段和方法的改变，学生的学习方法也随之而改变，大大提高了学生的学习自主性和积极性，发挥了学生的学习思维能力，从而提高了教学效果。
　　三、改变传统备课——轻松备课
　　借助“步步高”来备课和开展教学，提高了效率，节省了时间，砸碎了“教奴”的锁链，拥有轻松教学的春天！
　　学材“步步高”设计的训练板块体现“以学为本”的理念，有效地帮助教师“以学定教”。根据课题理念，小学语文系列每课设计了“探索与体验”“拓展与创新”和“学导与反思”三个板块。题型丰富多样，版面图文并茂，这样既减轻了教师备课与讲的负担，又拓展了学生创新的空间。
　　总之，“两先两后学导法开放性教学”有六个优点：1.教案、学案融一体。2.讲授内容变指标。3.两先两后学为主。4.有的放矢学定教。5.解放教师劳动力。6.考试成绩步步高。在今后，我将在教学内容、教学方法、手段的应用、备课等方面继续大胆尝试和运用“两先两后学导法开放性教学”进行教学，做到求真务实、科学运作、创新方法，充分地享受教学的快乐。