农村中学英语教学的现状

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一、农村中学英语教学现状分析
　　（一）部分教学内容不适应农村学生实际
　　目前中学使用的教材从整体上看，板块组合新颖、内容生动有趣、练习设计灵活，但它对农村学生却有较大的不适应性。首先是部分内容起点较高，对于农村孩子来说，理解相对困难。《英语新课标》要求，三年级开始开设英语课，对于城市学生或者文化相对较为发达的地区没问题。到七年级时，他们已有了一定英语基础，对他们来说，整个内容相对较为简单。而对于经济文化相对落后的偏远山区来说，却有一定难度。教材中有些内容的设置不具针对性，对于农村学生来说，部分内容根本没听说过，也没看到过。教学中学生互动这环节基本无法开展，而对于城市学生来说，他们却有话可说。这从某种程度上也大大提高了城市学生学习英语的兴趣，而对农村学生来说则相反，这就使得农村英语教学与城市英语教学之间的差距。
　　（二）教师知识素质给学校发展带来的影响
　　目前，我国农村大部分地区，特别是文化和经济相对较为落后的西部地区，学校教师专业结构不太合理，就英语学科而言，很多教师并非英语专业，只是会些许英语，由于学校缺乏专业老师，所以学校的英语课程就由这部分老师直接担任，因长时间担任本课程，后来学校让老师进行进修，或教师自己通过函授等形式取得英语文凭，就长期站在英语教育这个特殊的岗位上。这种现象在农村初中很普遍。即使一些专业素养较好的老师毕业后分配到农村中学，但那也不是他们的长久之地，有关系的会通过各种渠道调走，到条件相对较好的学校任教。没关系的也通过自己过硬的本事考走。这样在很多农村中学就形成了一种为恶性循环，使得很多农村中学的教学原地踏步，甚至有倒退现象。
　　（三）哑巴英语在农村普遍存在
　　哑巴英语不利于英语学习，尽管我也不时告诫自己的学生英语要多听，多读，多说，多写，但他们总不开口。这一点城市学生和农村学生差别明显。农村学生，尤其是边远山区的学生，信息闭塞，有的学生家里还没有电视，父母受教育的程度不高，对他们的文化熏陶少，造成部分学生性格相对内向，课堂回答问题欠大胆，更不能用英语提出问题、回答问题。这使得他们学了几年英语也不能流利或者完整地表达出一个英语句子。
　　（四）部分学生厌学心理严重
　　学生厌学主要有两方面的原因：一是因为英语学习成绩差，后续课程跟不上，上课听不懂而产生厌学心理；二是学生受到“读书无用论”的影响，认为学好英语只是为了在中考中取得好成绩，为跳出“农门”作准备。另外，由于我国当前正处于经济结构调整时期，部分来自乡村的大中专毕业生一直找不到工作，这一现象对在校的中学生产生了消极影响，他们看不出学习有什么好处，对学好英语的重要性更是认识不清。
　　二、改进农村英语教学的措施
　　（一）教材内容的编写应该做适当调整
　　让专家学者走近农村，走进课堂，和农村英语教师一道到课堂上发现课改中出现的问题，共同探讨解决这些问题的方法。教材既要适应农村中学，也要适应城市孩子。给广大城乡教师一个平等的机会，让他们站在同一条起跑线上去完成教师的使命。广大教师也不能等米下锅，教师应充分发挥主动性与创造性，用好教材，用活教材，根据学校和学生的实际情况对现有教材進行调整改变：本着实事求是的态度舍弃那些对学生太难太生僻的内容，真正做到因材施教。这样做有利于保护学生的学习兴趣并维持学生的学习动机。
　　（二）让农村英语教师多走出去
　　真正学到有利于教学发展的理论和方法，培训不是为了某些领导完成资料、完成任务。而是要让教师真正从培训中获益，提高自身专业素养和人文素养，有利于农村英语教学的发展。培训应结合农村的教学实际，增强针对性、实效性。培训内容要改变“多理论少实践、多城市少农村、多课外少课内”的局面，注重给教师们传授在实际教学中常用的专业知识和技能，让他们更好地了解中学英语教材及其内在联系；更好地了解中学生的心理活动；掌握必要的英语学习策略和必要的英语文化常识等。让教师学会巧妙设计教学内容，使之富有趣味性。在新形势下，引导教师逐步改变传统的教学方法，利用现有的一切教学设备，培养学生的交际能力，提高其语言知识；强调在口语基础上培养读写能力；强调在情景中传授和综合运用语言知识；强调教师的教和学生的学并重，重视个人和小组活动，鼓励学生合作学习。
　　（三）努力改善农村学校教学条件
　　希望各级政府和教育管理部门加大对农村中学办公设施和现代化教学设备的投入，社会关注、学校努力、家庭支持等，为学校添置必要的现代化教学设备，为农村英语教学提供更好的教学条件。努力创设良好的校园环境，充实学校课程资源，精心设计和营造校园课程文化氛围。
　　（四）各级领导要完善用人制度
　　对一些专业素养自身较好的老师要能留得住，用得上，使他们安心投入教学，真正在教育中发挥自己的才能。给他们创建一个真正公平公正合理的竞争平台，使他们工作无怨气，时刻充满底气。
　　（五）广大农村英语教师要树立真确的人生观和价值观
　　努力培养学生学习英语的兴趣和爱好，营造学生学习和使用英语的环境，英语老师是活动的主持者，教师的一言一行直接影响学生的行为。教师还可向学生介绍一些中西方文化的差异，教学生一些常用的而课本尚未涉及到的英语口语。从不同方面提高学生的英语学习兴趣，增强了学生用英语交流的渴望，变“要我学”为“我要学”。