用心灵去倾听

admin

　记得那年我带小学四年级。暑假过后，一开学就发现班级里有个叫洋洋的女孩变了。她原本性格活泼开朗，学习也用功，现在课堂上都不爱发言了，作业也有拖拉现象。我以为是“假期综合症”，就提醒了她几次，但发现没什么效果。
　　我找了个机会和她谈心，问她：“最近是不是有什么烦恼的事情？需要帮助吗？”洋洋抬头看了我一眼，幽幽地低下头，抿抿嘴，摇头不语。我又问：“为什么不做作业？”她不声不吭，眼角泛着泪光。我语气缓了下来：“你是个好孩子，不管什么事情，作业应该完成，这是学生应该做的事情，大组的荣誉还需要你的努力呢。如果你今天不想说，没关系。有需要老师帮助的随时来找我，好吗？”她点点头。
　　和她谈完心之后，我觉得有必要跟她的家长沟通一下。于是，我决定打电话跟他爸爸聊聊，因为以前都是她爸爸来接她的。他爸爸一听我的声音，就打断我：“现在孩子跟她妈妈住在一起，有事找她妈妈。”我隐隐觉得有些不对劲，但来不及细想就打电话给她妈妈，还没等开始我说，她妈妈就开始数落孩子作业不自觉，拖拖拉拉。说孩子几句吧，直接把房间门锁上。末了，还问我一句：“老师啊，你说怎么办？爹不管，妈管不住，这可怎么办呢？”一个乖巧的学生不会无缘无故变性子，肯定是遇到什么坎了。
　　我首先从班级同学入手，问她们和洋洋的相处情况，她们反映洋洋一开学就像变了个人似的，不大喜欢和大家一起玩，以前不是这样的。我更疑惑了。
　　事情转机在一个月后，记得那天上了一课《用心灵去倾听》。这篇文章讲的是一个叫苏珊的接话员在电话里帮助一个小男孩处理生活的小事。
　　下课，洋洋竟然来找我，她似乎有点心急：“老师，书上说，人死了，真的是到另外一个世界去唱歌了吗，是真的吗？”“是的。”我脱口而出。洋洋突然哭了出来：“那就是说，我弟弟也是到另外一个世界唱歌了对不对？”我愕然了。我意识到问题的严重性，下意识地抱住了她。我帮她擦去泪水，静静听她说。从她的叙述中，我明白了，暑假里，洋洋和她弟弟在楼下玩耍，弟弟被突如其来的车子撞了，去世了。父母亲争吵不断，离婚了，洋洋判给了母亲。洋洋非常自责，认为是自己害死了弟弟，害得父母离婚。
　　我意识到这就是洋洋心理巨大的创伤和阴影，这就是她变化的根源。我要做的就是带她走出阴影，给她正能量，抚平她的心理创伤。
　　我拉着她的手，真诚地说：“洋洋，这不是你的错，每个人，你的弟弟就像那小鸟一样，先到另外一个世界，以后我们都会团聚的。”洋洋点点头。
　　在之后的日子里，我开始更多地关注洋洋的变化，课堂上多给她机会发言，慢慢的，她恢復了原来的样子。我知道她心灵的创伤正在慢慢愈合。
　　我再次找了洋洋的父母，告诉他们家庭变故对洋洋身心的影响洋洋的父母很震惊，尤其是她爸爸，他说自己都不知道孩子有这么重的负担，表示很后悔，他说以后他会多陪陪孩子。洋洋妈妈说自己确实也忽略了孩子的感受。
　　要想让她真正走出阴影，拥有健康灿烂的心态，还有一段路要走。我们课文有一个单元的作文主题是给“远方的朋友”写一封信，我和一个教师闺蜜搞了个“飞鸽传书”的活动——两个班级的学生互通书信。我化名安琪以同龄人的身份和洋洋互通书信，在信中，我以一个父母离异的孩子身份，跟她交流学习上、生活中的点滴，正面引导她。
　　短短几个月的笔友交往中，她在学校生活中越来越开朗了，重新和同学们打成一片。在一次信中，她写道：“安琪，我似乎明白了，父母虽然分开，但是他们都是爱我的，我也爱他们，我想我是应该放下那件事了。”看到来信中这样一行话，我激动得几乎要跳起来！一个学生，最重要的，不就是感觉到爱以及爱别人的能力吗？拥有这样能力的学生，就拥有了幸福！
　　以前我总以为是我们改变学生，如果不是那节课，如果不是她先来找我，事情会怎样呢？我真有点后怕，也深深自责。真正的园丁是用心灵倾听每朵花开的声音，呵护每一朵花的成长，这也是学生给我上的一课。
　　参考文献：
　　[1]张海萍.苏珊偏心了吗——《用心灵倾听》教学片段[J].小学教学设计，2010（34）.
　　[2]王美琴.倾听在教育教学中的重要作用[J].教师博览（科研版），2014（7）.