“慢教育”视角下的初中物理教学

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　1.慢教育理论简析
　　“慢教育”并不是真正地缓慢地开展教学活动，而是指教师在教学过程中根据学生需求采取潜移默化的教学方式，并不注重教学速度和教学内容的增加，而是侧重于学生学习兴趣和学习能力的增大，这种教育方式更加符合学生的生长特点与心理特点，表现出教育对于学生生命个体的充分尊重。与“慢教育”相对应的是“快教育”，事实上“快教育”是对于我国应试教育和功利教育提出的一种批判，中国教师和家长过于看重学生的成绩，希望他们可以在各类考试中取得好成绩，这既与当前社会压力整体较大有关，由于中国家长和教师功利心较重有关。“快教育”方式是对学生正常成长方式的一种背叛，学生长期受到“快教育”影响很容易出现心理压抑和精神壓力过大的现象，虽然能够在短时间内获得比较好的成绩，但是未来发展空间并不大，创造力和自主学习能力明显偏低。
　　2.“慢教育”视角下的初中物理教学策略
　　随着教育改革的推进，以生为本的教学理念已经深入人心，我们需要将“慢教育”的理念和教育方式引入教学活动中。物理教学是初中阶段教育活动的典型代表，而这门课程对于培养学生创造能力、创新思维和科学精神都具有显著作用，物理教师可以从“慢教育”视角对初中物理教学策略展开深入研究：
　　2.1物理“慢课堂”构建策略
　　1）课堂慢引入
　　初中学生刚刚开始接触物理知识，很多抽象的物理理论和概念他们很难透彻理解，教师在进行课堂教学前不要急于直接开始知识讲解，而是应该通过一系列的视频、图片和故事等方式进行课堂引入，帮助学生们循序渐进地理解这些知识的来龙去脉。学生们对自己亲眼看到的知识往往会留下更加深刻的印象，而有趣的引入内容会对这些印象起到加深作用。
　　2）学习慢探究
　　科学地探究是物理科学的重要研究方式和学习方式，初中教师在物理教学过程中应该逐步培养学生的探究能力及探究精神。教师在教学中不要急于将知识点传授给学生，而是要通过有效提示和一些实例引导学生自己去探究物理知识，鼓励学生根据自己的探索对物理概念和知识点进行总结，并通过实验方式进行验证。
　　3）实验慢操作
　　物理是一门以实验为基础的科学，初中物理中同样涉及到大量与物理实验相关的内容，教师不但要教授给学生们物理相关知识，同样也要帮助学生们掌握物理实验方法。在进行物理教学中，教师可以适当放慢实验操作速度，引导学生观察自己的实验步骤，并且鼓励学生们自己进行实践操作，甚至自己设计一些实验方案，通过这种方式去提升学生的实验操作设计能力。
　　2.2师生间“慢关系”构建
　　1）加强沟通，消除误解
　　教师应该与学生加强沟通，而且沟通内容不要局限于物理知识，同样要涉及到学生的生活，充分倾听和理解学生们的内心想法。很多初中学生觉得教师和家长都不是真地关心自己，只是将自己视为考试工具，教师要积极消除师生间和家长学生间的误解，使得大家可以理解彼此，并尽量顺应彼此的需要。
　　2）投入情感，提升自我
　　教师不是一份简单的职业，教师的行为举止对于学生的一生都可能产生重大影响，教师需要在教学中投入更多情感，用更加负责的态度和更饱满的感情对待学生。教师也要不断地努力提升自己，特别是提升自己的教学水平及职业修养，有效舒缓师生间的关系，有效构建师生间的“慢关系”。
　　2.3物理评价“慢体系”构建
　　1）树立多元化评价理念
　　为了有效实现“慢教育”，教师一定要转变自己的评价观念，不再将分数和成绩作为评价学生的唯一标准。要从多角度衡量学生的进步和发展，注重学生学习兴趣及学习能力的评价，促使学生们形成正确的学习意识。运用多种方式对学生学习效果进行评价，引导每一个学生和家长都参与其中。
　　2）建立学生成长档案
　　教师可以根据每一个学生的情况帮助他们建立成长档案，在档案中记录学生们所获得的一点一滴进步，同时也记录学生们的劣势及不足。当教师翻阅这些档案时就能够更加精准地帮助每一个学生提升自己，而学生们也能够通过自己的成长过程快速发现可提升空间。
　　总结
　　慢教育对于初中物理教学改进具有重要指导意义，教师可以根据实际情况并结合相关教学策略积极落实慢教育，推进慢教育在初中物理教学中的应用。
　　【参考文献】
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　　[3]张娟.浅谈初中物理实验教学中的创新教育[J].中国校外教育，2014.31：67