基于项目教学法的高职英语教学

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项目教学法是指一种通过‘项目’的形式进行教学，以学生作为项目的主体，在老师的指导下完成一个相对独立的项目，完成项目的整个过程及最终评价都由学生自己负责，先练后学，强调学生自身的主观能动性，而教师则处于辅助地位，只提供引导和帮助。
　　一、项目教学法的意义
　　（一）调动学生的学习积极性
　　高等教育的学生现在都普遍没有明确自己的学习目的，没有学习的兴趣，只是被动的听从老师的讲解甚至不听课，沉迷在虚幻的网络世界中，而‘项目教学法’则提供一个完全不同的学习方式，去实施一个个具体的项目，而且可以让学生自己设计其喜欢的项目，学生学习的目的性也就更为明确，在整个过程结束后，也会得到成功的喜悦。这种喜悦会不断地调动学生的学习积极性，使其更努力認真的学习。
　　（二）培养各种能力
　　‘项目教学法’以项目为中心，所以一般要求小组合作学习完成，在小组合作学习过程中，培养学生的自学能力、观察能力、交流能力、协作能力、分析和实践能力。而合作能力和团队意识是当前信息化社会所要求的基本能力。它提供了学习与职业能力的直接对接，是培养具有超强实践和操作能力人才新的途径与方法。
　　二、项目教学法的教学步骤
　　（一）确定项目内容
　　教师根据课程要求与同学探讨后拿出一个或几个项目，明确项目的目的和任务。
　　（二）制定计划
　　由学生以小组形式，分工合作，各司其职，讨论并研究工作步骤和程序。
　　（三）实施计划
　　按照制定的计划，去实施方案中的每一个工作步骤和程序，尊重每一个小组成员的劳动，制定表格详细记录项目数据。
　　（四）检查评估
　　在教师的指导下对报告过程和内容进行检查和评估，师生共同讨论在项目实施过程中遇到的问题，并且讨论问题的解决方法。检查报告中出错的内容，评估每份报告的完整性和可操作性，在实践中进行思考与反思，建立科学的评价体系。
　　（五）归档或结果应用
　　项目的实践数据应该尽可能的发挥它的使用价值，将实践结果作为教学资料归档，将有价值的应用到企业的生产实践当中去。
　　三、如何在高职英语教学中应用项目教学法
　　（一）项目具有一定的使用价值
　　教师可以根据不同专业来制定不同的项目，根据课程要求确定学生所应该达到的知识目标和能力目标。根据实用主义的原则，项目必须贴合学生的职业定位和工作实际。教师应该以职业要求为导向来设计项目和工作任务，让学生们体验职场中的种种角色，掌握在相关职业中需要的语言知识、沟通能力，实践操作能力。
　　（二）实践与理论相结合
　　语言教学必须在特定的情景中进行，它不是单纯的书本上的学习，它更要在生活情境中不断地使用。所以在职业活动中不断使用英语进行交流，既提高学生的业务能力、沟通能力、又能拓展职业能力。真正的做到在‘做中学’，训练学生的语言应用能力和其他的业务能力。实践与理论达成一致，提高语言的应用能力，和职业活动的实践能力。
　　（三）保证学生学习的独立性
　　作为教师，要明确在项目教学中教师应该在整个过程中所担当的角色，不再是以往教学活动中，成为教学的主体，而是作为指导者和监督者，保证学生在整个项目中独立思考，在适当的时候给予理论的帮助，让他们由浅入深的学习英语的听、说、读、写的能力。激发他们对项目的学习热情，对项目出现的各种问题积极探讨，研究解决问题的思路。
　　（四）项目完成后的总结与回顾
　　项目教学后得到的成果是多元化的，语言教学很难用一个统一的评价标准来进行评价。英语教学的目的在于让学生在职业活动中可以自由的谈论相关问题，只要学生经过项目活动，可以完成正常的语言交际，这个项目便是有价值有意义的。教师不应该追求在试卷中所表达出的分数，而是更多的关注学生们在实践中如何使用、应用语言能力，和解决问题的能力。而且在项目完成后，每个小组都要提供一份项目报告，并且分发给其他小组进行展示和交流，在交流中发现自己的不足，纠正自己错误的地方。评价方案的标准不在于对错，而是好与更好。学生可以先对自己的报告进行评价，再评价其他小组的报告，同时，教师在一旁进行指导，让学生们自己反思自己的不足，使教学达到应有的效果。
　　四、结束语
　　工学结合是高职教育的核心理念，也是高职课程教学改革的主要方向。在此背景下，在高职英语中使用项目教学法已经成为一种趋势。以学生为主体的学习方式激发了学生们对于高等职业学习的兴趣，同时锻炼了他们的职业能力和团队协作能力。对促进学生未来的发展有重要作用。
　　作者简介：李海霞（1982-），女，青岛酒店管理职业技术学院讲师，主要研究方向为：英语教学，英美文学。
　　参考文献：
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　　[2]孙秋晨.基于项目教学法的高职大学英语教学设计与实施步骤[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（04）：128-131.
　　[3]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）：49-51.