小学生英语语法教学方法

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一、归纳规律
　　教师在教语法时，要轻描淡写，不钻牛角尖，但也要有意识的让学生认识到语法规律。让学生在大量的语言实践活动中逐步发现和认识语法规则，归纳语法规则。教师也可以把某些语法项目进行归纳，使之形成顺口溜，让学生就象念唐诗宋词那样来学习语法。学生的兴趣上来了，学习语法也就轻松多了。归纳法程序：
　　1.观察。提出语法例词或例句，使学生理解例词或例句。
　　2.分析与对比。在教师的引导下，找出例词或例句在形式上或用法上的异同。
　　3.归纳。在教师的启发下，让学生自己说出有关的语法规则，然后由教师予以肯定或补充。
　　4.练习。进行有关语法点的操练或产出性实践。
　　下面是几个例子：
　　要让学生掌握序数词，教师根据规律，为学生总结一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th，八减t，九去e，f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。”本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1-100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教"是"动词am，is，are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am，你用are，is用在他，她，它，凡是复数都用are。”
　　比如在学习名词变复数这一语法现象时，可多做练习，让学生在练习中找出规律。如把下列名词变成复数：
　　bus----buses box----boxes fish----fishes
　　peach---peaches pen----pens tooth----teeth
　　knife---knives
　　通过练习师生可一起总结规律： 以x ch sh s 结尾的名词变复数时直接加es，一般情况下直接加s ，特殊情况要特别记忆。
　　二、创设情景
　　教师利用便利的实物，图示，多媒体，角色扮演，游戏等各种形式为学生创造真实的情景，让学生体会语言，体会语法运用。学生了解了语法项目的实际运用价值，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后运用英语进行交际打下必要的基础.在真实的、交际性的情境中使用语言，了解语法知识，能使我们的教学更加贴近生活，让学生学以致用。
　　例如，我们可以采用以下的游戏来巩固be going to do something这个语法项目：
　　教师拿起粉笔，说："I am going to draw something. But what？ Can you guess？'
　　提示让学生使用句型"You are going to draw……"。
　　教师每次画一两笔，让学生继续猜："You are going to draw…"，直到他们猜对为止。
　　这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识训练了所学的语法。
　　教师也可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教方位介词时，媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝：
　　T： Where's the mobile phone？
　　S1： It's on the desk.
　　T： Where're the shoes？
　　S2： They're under the bed.
　　媒体出示下列句型：
　　It is on the desk.
　　They are under the bed.
　　这样在情境中学习语法，能达到事半功倍的效果。
　　三、趣味故事
　　利用趣味故事进行教学。
　　想象力丰富是儿童的一大天性，学生的想象力在故事中得到充分的发挥，逻辑思维得到发展，又增加了教学的趣味性，何乐而不为呢！小学生对鲜艳的插图、卡通的道具、莫测的情节及教师的讲述表现出浓厚的兴趣，而故事的重复也在不知不觉中强化了学生的语法结构和语感，使他们的视听能力得到训练提高。随着精彩的故事，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习英语的兴趣，提高了运用语言的能力。
　　比如关于some和any 的用法。就有一个“一氏三兄弟”的故事。从前有一家姓“一些”的人家，爸爸的名字叫“一些”，生了两个孩子，名字更怪：一个叫some，一个叫any。两小子和睦相处，可是在做家务时却经常闹矛盾。后来爸爸便给他俩分了工。Some负责陈述句，any负责否定句和疑问句。后来俩人再也没发生争执，和睦相处。
　　四、背誦口诀
　　说到背诵，很容易让人觉得是在死记硬背，其实不然，语感其实就是在不停地说中培养起来的。而且，口诀能朗朗上口，易记而且能让人印象深刻。
　　下面列举三类口诀，让学生记熟，可以收到事半功倍的效果。
时态口诀：
　　我通常在餐厅吃早餐。（一般现在时）
　　我正在餐厅吃早餐。（现在进行时）
　　我吃过早餐了，不同你去餐厅了。（现在完成时）
　　我才吃了三分钟早餐，还没吃饱呐！（现在完成进行时）
　　I usually have breakfast in the dining hall.
　　I am having breakfast in the dining hall.
　　I have had breakfast，I won’t go to the dining hall with you.
　　I have been having breakfast for only three minutes， I am not full.
　　be 的用法口诀：
　　我用am，你用are，is连着他，她，它；
　　单数名词用is，复数名词全用are；
　　变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；
　　变否定，更容易，be后not莫忘记；
　　疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
　　定冠词用法口诀：
　　1.有水无湖：海、洋、海湾、河等，都用the；单个湖不用the，（但多个湖用the）。
　　The Red Sea，the Pacific Ocean，the Persian Gulf，the Yangtze River，The Great Lakes（五大湖）；Lake Erie（伊利湖）。
　　2.有球无星：地球，月亮用the；行星不用the。
　　Mars，Venus。
　　3.有山无峰：The Huangshan Mountains（黄山）；Mount Everest（珠穆朗玛峰）。
　　Mount （or Mt.），Tai（泰山）。
　　4.有独无欧（偶）：独一无二的，the earth，the moon，the sun用the；欧洲等七大洲不用the。
　　Europe，Africa，Asia，North America，South America，Antarctica，Oceania。
　　5.有（足）族无球（运动）：种族用the，the Indians（印第安人）；球类运动，baseball，basketball。
　　6.有文无章：历史性的文件用the；小说等的章节不用the。
　　The Constitution（宪法）， Chapter one。
　　7.学而不专：学校放在词组的前面时用the；专有名词放在词组的前面时不用the。
　　The University of Fudan， Fudan University。
　　不管以什么方法讲授语法，都要适度，学生能用能理解清楚就可以了，费时费力太多，反而弄巧成拙，导致孩子糊涂.我们有时认为只有把语法尽可能详尽的解释，才能保證孩子运用的正确性，而且往往把孩子犯的错误归因于语言点讲的不够，其实，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践，实践，再实践。