让语文之舟在“网”上航行

admin

一、在信息环境下，便于收集資料，使学生课前有准备
　　网络上的信息太丰富了。让学生对每一篇课文都设立一个文件夹，利用网络让学生自己去网络收集与课文相关的资料。比如，在学习韩愈的《祭十二郎文》时，有的学生收集了韩愈的生平，有的学生收集了韩愈的名言，有的学生收集到祭文的文体知识，有的收集了写作背景等等。这些材料有图片、音频、视频，资料非常丰富。
　　学生把自己收集的资料放在QQ平台上，通过同学的交流讨论整合之后，他们收集的资料就非常完备。
　　有的学生还把课中重点字词的解释、生字词的注音、精彩语段赏析、作品技巧的品鉴都上传到QQ群里，有的同学对课文中的表述进行质疑，同学共同参与讨论，这样就加深了对课文的理解，为学习《祭十二郎文》这篇文章做了充分的课前准备，有利于学生明确课堂上的学习目标。
　　二、在信息环境下，便于创设情境，使学生课中有兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，针对学生的特点，利用网络，在课堂上创设情境，引起学生的学习兴趣，让学生在情境中快乐学习。心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它。
　　信息技术正好能满足这个需求。利用信息技术展示图文并茂的画面，再伴以音乐渲染，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情境。
　　比如在学《娜塔莎》时，我利用网络创设情境，播放娜塔莎参加舞会的影视片段，让学生注意影片中人物的表演，并对照课文中人物的描写，就能将抽象的文字描写在影片中直观地呈现出来。这样便于学生对文字的理解，领会人物内心的情感变化。这样面对情境，学生兴趣盎然，自然调动了各种感官来学习，激发了学生的学习欲望。
　　如我教学的钱钟书的《论快乐》一课，首先播放一段“拍手歌”的儿童音乐，让学生回忆过去，回忆童年时的快乐，然后学生交流，为什么童年时快乐而现在不快乐了呢？或者快乐变少了。展示课件，听课文朗读，体会钱钟书的快乐观，我们将如何做到快乐，播放尼克胡哲的人生经历，看视频，感受他的快乐观，以此观照自己的快乐观，从而提升对自身的认识，提升对困难的认识，提升对快乐的认识，并与作者、同学的快乐观产生共鸣。学生在课上投入情境中，充分体验，亲感经历。这样，他们就会盼望着下次情感体验的到来，盼望着下节课的到来。这就是心理学所说的：“需要是个性积极性的源泉。”学生对语文课有需要，那么他们学习语文的积极性就有了。
　　三、在信息环境下，便于自由交流，使学生课后有延伸
　　在语文学习时，“课内教学”与“课外作业”就像两条腿，只有“两条腿走路”，才可能走得稳、走得快。因此，要想进一步提高语文教学效率，课外作业少不了。经过思考与尝试，我设计了几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以培养学生创新精神和实践能力为主的新颖的作业。
　　比如，在上完李白的《庐山谣寄卢侍御虚舟》后，就布置了一个让学生“争鸣”的问题：“有人认为，李白在面对政治失意的时候，经常会发牢骚之语，虽有不慕权贵的节操，却没有‘知其不可为而为之’的坚守，你的看法呢？”
　　利用网络，布置作业，让学生在网络这个平台上完成作业，引导学生发挥集体智慧，共同讨论，共同作答。
　　有时也让学生在网络作业平台上，对作业互相批改，写上批改的意见，推荐好的作业，写明推荐理由。
　　有时也针对一些同学在作业中出现的共性问题进行讨论，比如“环境描写在文中的作用”“文中描绘了一个什么样的人物形象”“诗中是怎样表达感情的”等问题，引导学生该从哪些方面思考，从哪几个步骤作答，怎样答才尽可能地多得分。
　　老师在这个平台里要极力营造民主、自由、开放的学习氛围，让学生在思想碰撞、情感交流中激活思维，提高合作的能力。营造一种生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围，使他们在“乐”中学习，在“学”中受益，在“学”中提高。
　　作业是课堂教学的延伸，是对已学知识的巩固与运用，在信息环境下，教师要充分利用网络平台，让学生解放头脑，解放心灵，自由地表达自己的见解，释放自己的能量，挖掘自己的潜力，体验学习和创造的乐趣。
　　在信息环境下，语文教学与传统的教学模式有所改变，学生在课前上网收集资料，课中利用资料，课后在网络平台上完成作业，这些都培养了学生的阅读能力、表达能力以及与人交往的能力。总之，信息技术可以弥补传统语文教学的不足，合理地利用网络资源，可以增加课堂教学的容量，让学生的感官受到刺激，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣和激情，从而收到良好的教学效果。让网络成为教学的良好工具，让语文之舟顺利地在“网”上航行。
　　参考文献：
　　周益新.语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》[M].语文出版社，2012.
　　作者简介：王玉兵，宁德市高级中学，中学语文一级教师，从教高中语文20年。