小学数学学习特点对课堂教学的影响

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　1.小学数学学习的特点
　　1.1学科学习特点
　　小学阶段属于小学生学习数学的基础阶段，在这个阶段当中，数学知识具有抽象性与形象性等特点。目前许多小学数学知识具有一定的抽象性和形象性，学生需要具备一定的思维能力，才能准确理解数学知识。同时小学生的知识量较少，思维能力发展还有所不足，还没有形成比较缜密的思维习惯，并且在逻辑思维能力上也比较弱，所以在进行小学数学教学的时候，需要根据小学数学学科抽象和形象性的特点，制定有效的数学教学方案。
　　1.2学生学习特点
　　小学生的年级比较小，对数学知识积累程度还不深，小学生的特点已经决定了在进行数学教学的时候，需要以学生的学习特點为出发点，做好教学过程的规划，使小学生可以顺利进行数学知识学习。同时小学生的目前的注意力集中时间比较短，因此在进行数学教学的时候，需要采用从易到难的教学方式，引导学生进行逐渐进行学习小学数学知识。
　　1.3数学教学特点
　　教学特点主要包含教学内容特点、教学方法特点、教学过程这三个方面。第一小学数学在内容上具有逻辑强性强的特点，因此老师需要找出不同数学知识在数量、空间等方面的联系，帮助学生更好地理解数学之间的逻辑关系，提高教学效果。第二，小学数学在教学方法上具有知识学习和探索相结合的特点，因此在教学当中，老师不仅需要传授基本数学知识，还需要培养学生的数学探索精神，提高学生对数学学习的积极性。第三，在数学教学过程方面具有递进性的特点，因此需要根据知识之间的递进关系，形成完善的小学数学教学体系，提高数学教学效率。
　　2.小学数学学习特点对教学的影响
　　2.1完善学生逻辑思维能力的培养
　　在数学教学当中，老师需要具备良好的逻辑思维能力，提高教学的生动性，使数学教学内容和实际生活进行联系，才能有效提高教学的效果。小学数学教学需要进行良好区分主观抽象事物。在小学数学的教学教材当中，含有较多抽象的智商，小学生理解起来具有较大的难度，因此要使小学生形成完善逻辑思维能力，需要将抽象的知识简单化。例如在学习多边形面积计算的知识时，在教材当中安排的教学顺序为：长方形到平行四边形、三角形、梯形面积计算的，但是这种学习顺序之间不具备较好的逻辑关系，其主要是根据学生认识发展顺序进行确定的，因此在教学当中，需要根据学生的学习特点，进行调整最佳的学习顺序，提高学生的学习效率
　　2.2让学生循序渐进地学习数学知识
　　小学数学学习成绩的提升需要一定时间的能力才能实现，因此需要根据学生的学习情况，按照有效的顺序进行数学教学工作。同时在实际教学当中，也需要营造轻松的课堂气氛，提高学生的学习热情，有助于小学生学习新的数学知识。并且需要进行注意深化数学的重点知识，提高培养学生理解能力。并且可以可以通过先易后难的顺序，使学习难度不断提高，完善学生的知识结构。例如在学习圆的知识结构时，可以发现圆的知识结构当中包含圆的理论、圆周率、圆周长等，在一般情况下需要要一至两个星期才能完成全部知识的学习，并且其中圆的知识点比较分散，因此制定完善的学习计划，使圆的知识可以按照计划循序进行，提高小学生学习数学知识的扎实性。
　　2.3提高学生对知识探索的积极性
　　要想培养小学生的思维能力，就需要给学生提供进行独立探索的机会。并且需要在课堂教学当中多给学生进行思考的时间，使其学会将抽象知识和实际事物进行结合的方法，提高学生学习抽象知识的速度。例如在学习多边形面积计算知识的时候，老师可以先给学生进行讲解多边形的理论知识，使其可以掌握基本的计算方法。然后给学生提供各种类型的多边形，使其可以应用所学的知识解决不同的多边形计算问题。而且需要提出许多迷惑学生的条件，使学生可以充分发挥自身的思维能力，最终促进数学学习系统性的提升。
　　3.结论
　　小学数学教学需要根据小学生数学学习的特点，制定不同的教学方案，才能有效提高小学数学教学工作的系统性。比如可以通过合理出现抽象知识、营造良好的教学气氛、培养学生的逻辑思维习惯等方法，使小学生可以在数学学习当中不断提高自身的学习水平。
　　【参考文献】
　　[1]李洪毅.基于小学数学学习特点的教学影响研究[J].新课程，2016（02）：236-237
　　[2]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航，2016（07）：44-45