精心设问，促进学生深度学习

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一、明确设问的核心，引发学生深度学习
　　若教师的设问具有一定趣味性，可有效激发学生的学习兴趣，并促使其积极参与到学习中，且以相对轻松的心情深度学习、思考，求得更完美的答案。教师在设计问题的时候，应先设立一些关于问题的情景，且设计的问题要富有科学性、创意性，具有一定的启发性，以使学生对问题产生兴趣，引导学生深入思考。
　　比如：在物理课学习关于磁场的内容时，教师可以根据本节课内容的难点、重点来设计预设问题，把难点和重点着重展现出来，保证所预设的问题有价值。针对教材中的重点、难点分别设计问题，这样在学习新知识过程中，学生便知道本堂课学习的重点、难点在哪；另外，让学生有针对性地自由讨论，教师用恰当的方式启发引导学生，使他们对学习产生兴趣和主动性。这样的学习方式更加有意义，使学生更爱思考，自主深入学习物理知识。
　　二、通过设问深入学习
　　若学生能有效掌握科学的学习方法，则学习效果可实现显著提升，也会增加其自信心，同时还能让学生养成良好的学习习惯，对知识深入理解吸收。
　　比如，在教学物理关于静电的内容时，可以围绕一些生活中有趣的事情设计问题，这样更切合实际，便于学生理解，还能让学生感觉到所预设问题的趣味性。在提出问题后，學生会围绕问题展开讨论，争相恐后地各自发表不同的见解，这时教师引导学生利用教材内的概念、公式、规律进一步思考，找出问题的答案。在设问时，教师将思维方式与教材知识相结合，帮助学生提高学习水平，促使学生更深刻地理解课堂知识点。
　　三、利用设问拓展学生思维，以培养学生自主创新能力
　　在课堂教学中，教师不应一味占有整个课堂，应该给学生创造自由的空间，让学生自由发挥，使学生的思维与视野更加宽广，增加学生的学识。教育不是单一地教学生知识，还要重视能力的培养。物理学是基础的自然科学，物理的学习是对学生科学思维、科学素质的培养。思维是人们认识事物的阶段，其主导着人们的学习与认知，因此对思维能力的培养是极为重要的事情。高中物理学是逻辑性和科学性很强的一门学科，它是在观察与实验中产生的，在教学中培养思维能力对学生有很大益处，有利于学生打好学习的基础，提升理解能力，培养较强的思维能力。
　　四、利用设问培养学生的自主学习、自主探索能力
　　为培养学生的自主学习、自主探索能力，教师可以组织学生一起协作讨论、实验，设计一些问题引发学生去思考、探索，在交流过程中找到方案，以此来加深对学习内容的理解，让学生解开对物理的疑惑的同时，还起到引导启发的作用。由传统的一味被动式学习变成自主的探索式学习，让学生以其现有的知识内容和经验为根基，自主、深度地思考学习。
　　比如，在学习摩擦力内容时，教师可以根据摩擦力的要素和摩擦力的定义，以及用生活中的摩擦力现象来设计一些问题，比如“拔河时摩擦力与比赛结果的关系”。这样的问题会帮助学生更深入理解所学的知识，把学生引导到学习氛围中来。教学设问要注重层次性，由简单到复杂，对问题展开广泛深度学习。
　　在学习过程中，教师的教学不能局限和取代学生的思维，只在重要的问题上给学生引导提醒，嘱咐其注意事项，让学生一直处在自由思考中，探索找到解决问题的方式和方法。对此，教师应把问题的设计放在重要位置，并在教学的过程中不断改良优化，让学生轻松学习。
　　五、恰当评价学生答案以增强学生自信心
　　学生的问题解答质量需要有一个合理、科学的评价体系，良好的评价可以提高问题的实效，提升学生的理解力，增强学生的自信心。针对学生的答案，教师不必说正确或者错误，应该使用婉转的言词指导学生分析答案的优缺点。反之则会伤害学生的自信心，长此以往会使学生惧怕解答问题。
　　教师在对学生问答做出评价的同时，还需要鼓励学生勇敢回答问题，激励学生思考。学生的自尊心非常强，对教师给予的肯定他们会感到兴奋，渴望教师能够重视自己的回答，因此教师应对作答的同学给予鼓励评价，体现公平。
　　六、结束语
　　教师在课上的创意设问能够帮助或引导学生解答疑难、理解学习内容、提升思维能力、自主思考学习，因此对问题的设计一定要科学合理，既要有重点，也要有层次，要讲究方法，也要考虑怎样才能带给学生深刻理解。精心的设问可以给学生更有趣更高效的学习体验，激发学生热爱学习的精神，转变古板无味的交流形式，提高学生在课上的自主地位。精心设计问题是施教人员的责任，也是对教学的尊重，设计问题所要注意的事项还需教师根据本班学生的学习状况进行调整，构建高效、个性的物理课堂。
　　参考文献
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