小学科学实验教学策略

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1.带领学生搜集实验素材
　　小学科学实验教学过程中，需要涉及到很多的实验素材，这样才能完成试验的操作，为了能够让小学生更好的学习科学知识，让学生了解科学知识无处不在，就要充分的利用学生的力量，让学生根据实验内容，搜集身边可利用的实验素材[2]。例如，在学习土壤里有什么一课的时候，教师就可以让学生课前搜集新鲜的带有活的动植物的土壤，以便学生在课上进行观察。再如，学习电磁铁一课的时候，教师可以把绝缘层导线、铁钉、电池和大头针等制作电磁铁的材料告知学生，学生自行准备材料，之后带到课堂由教师带领嘘声进行实验操作，通过将身边的材料带到课堂进行科学实验的方式，让学生了解到科学知识与生活有密切的联系，进而提高学生科学知识学习的兴趣。
　　2.创设学习情境，激发探究兴趣
　　乌申斯基说："没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。"好的开头是成功的一半"，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去創设情境，激发兴趣呢？笔者认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。
　　在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。这位教师拿出一个"钓鱼玩具"，请四位学生上讲台比赛"钓鱼"，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成"钓鱼"比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用"鱼竿"能把"鱼"掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。
　　创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。
　　3.通过让学生亲自动手操作，让学生体验探究的乐趣
　　小学生喜欢动，不让学生动的教师是不会受到欢迎，科学教师有这个条件，就要创造动手实验的条件，让学生在科学课上充分动手、动脑、动口，在动手实验中让学生体会探究的乐趣。如：物体在液体中的浮沉实验，教师可以放手让学生实验，哪些物体在水中上浮，哪些物体在水中下沉，实验中一组学生发现，铁钉下沉，认为铁会下沉，一个同学的铁盒却浮起来，认为空心会上浮，一个同学的一枚铁针却又浮起来了；另一组同学的洋芋片在水中下沉，放了一些食盐后，逐渐上浮，再放一些食盐，最后漂起来了；还有一组的同学在水中煮饺子，生饺子沉下去，熟饺子漂起来了，同学们争的面红耳赤，有些同学还试图用课外学的一些知识解释，还有的还想总结出一些规律，同学们都想让老师给出答案，我说这节课是让你们玩的，许多知识和规律要到你们上初中、高中、大学才能理解，不需要学生背记、理解和作业，但让学生玩出了乐趣 ，在学生以后初中学习浮沉条件时会用到 ，高中的张力分析中会遇到。
　　4.通过加强教学管理，激发学生学习科学的热情
　　小学科学课从三年级到六年级共四年，有八本教材，每周有二节课，每个学校都有科学仪器室和科学实验室，有科学教研组，应该说小学科学对学生的教育影响比较深远，规范科学课程的管理，使科学课成为学生成长的重要摇蓝，通过加强科学课中实验教学过程管理，激法学生学习科学的热情。如：减少科学课中死记硬 背的部分，多渗透一些可以操作的小实验，减少对学生知识性考查，多让学生参与探究性实验，注重学生能力兴趣的培养，唤发小学生的兴趣爱好，同时引导学生和家长重视小学科学课程教学，小学生的探究能力，可以让学生终身受益，学生一旦具备了这种能力，它既能培养学生能力，也会为学生今后的学习奠定坚实的基础。
　　5.结语
　　在小学阶段运用恰当策略提高科学实验教学质量势在必行，并且实验教学的重大意义也是各位同仁不容忽视的，其为培养学生科学实验素养奠定了有利基础，更在最大限度上提高了小学科学教学质量，因此，教师应当积极运用这些有效实践策略为实验教学服务。
　　参考文献：
　　[1]浅谈新课改下的小学科学实验教学改革[J].李培林. 学周刊. 2012（33）
　　[2]小学科学对比实验教学设计的行动研究[D].姜玲.南京师范大学 2015