小学语文教学中的情感教育

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一.情感教育在小学语文教学阶段中实施的必要性
　　首先，在小学语文的学习过程中加入情感教育是内容是当前促进学生全面发展的必经之路。在新课程改革的背景下，小学的学习过程对素质教育之一内容更为重视。同时，也直接指出了小学语文教师必须要着重培养学生的社会主义核心价值观念以及爱国主义精神。这要求着语文教师需要帮助与引导学生建立起一套正确的价值观体系，从而更加积极向上地面对以后的学习与生活。而素质教育的原则之一就是要服从于学生本身的情感，不能像普通的学科教育一样生搬硬套或者死记硬背，而是应该柔和地循序渐进的完成。在小学的学习过程中，由于学生的阅历以及所接触到的事物较少，在情感方面还比较空白，同时，小学生对教师的认同度高，觉得教师说的都是对的，这就使在小学的学习过程中对学生进行情感教育比较容易，其效果也更为明显。而情感教育的效果是极为显著的，情感教育可以使学生受益一生，虽然不能够直接提高学生的学习成绩，但是却有利于培养学生热爱学习的习惯与心理，讲学习视为重要的终身事业，同时能够加强学生们平时在与同学、教师、家长的相处过程中更加有礼貌，更加和谐融洽，在未来的职业道路中也能够更加拥有正能量。
　　二.情感教育在小学语文教学阶段的实施策略
　　1.师生之间要加强互动，培养和谐的师生关系。在新课程改革的过程中，学生作为教学的主体，教师应当改变传统的严师形象，而是要建立起师生亲密无间地进行沟通交流的关系，教师不仅是学生们的知识传授者，还应该是学生的亲人，在学习和生活的过程中对学生都进行关心与照顾。这就要求着教师在日常的教学互动中必须要注重自身的一言一行，为学生做出一个好榜样，同时还要做到充分尊重学生。当前许多教师在教学过程中经常出口成脏，在学生面前抽烟，给学生树立了一个反面的榜样，这就使得学生们会对教师的行为进行模仿。还有的教师经常打骂学生，导致学生们在心里畏惧教师，抵触教师，自然教师的情感教育也不能够起到明显的效果。教师应当经常关怀教育学生，注重自身的言行，让学生信服，这样才能够提高情感教育的成果。同时，还要与课文中所表达的情感与思想结合起来，使情感教育变得不是不再是空洞乏味的，而是切实具有情感体验的。
　　2.教师要提升自身的语言技能。教师要提升自身的语言技能，这是小学语文教学阶段的特殊性要求。 小学语文教师必须重视自己的语言技能，语文教学中情感教育固然相当重要，但是艺术性的语言也是必不可少的。如果语文教师在整节课程教学中全程语气冰冷，表情僵硬，态度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的课文都无法感染学生，更别提让学生体验课文中所蕴含的意义了。且小学语文教材中也明确要求：请有感情地朗读课文！教师要注意，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，教师肩负传道授业解惑的职责，就必须自己先学会如何有感情地朗读课文，然后才能教导学生学会如何体验情感。在这里的“教导”并不是让教师怎么教学生进行朗读课文，而是让教师学会如何利用丰富多彩的语言技能向学生传递、渗透某种情感，引导学生通过自我体会课文内容所蕴含的情感并在朗读的过程中有感情地体现出来，提升学生的情感体验。故此，教师要重视提升自身的语言技能，让自己的授课过程更加具有艺术性，将课文中所表达的情感融入到语言中，传递给学生，起到感染学生的作用。
　　3.教师要学会创设教学情境。教学情境更加直观，学生通过教学情境能够更好地完成对情感教育的体验。在小学语文课堂教学中，创设情境是进行情感教育的一种不错的教学策略。
　　总之，语文学科自身就具有较强的情感性，小学语文的课堂就更离不开情感。情感教育更有必要从小学抓起，对学生的情感教育展示形式是可以是多种多样。只有让情感充满小学语文课堂，才能开启学生情感之旅，才能更有利于形成与发展学生的语文素养，培养学生的语文能力。教师要努力提高自身素质，用榜样的力量潜移默化的影响学生，既提高学生的文化知识，又培养学生的健全人格。因此，我们应全面发展情感教育，将小学语文教学与情感教育结合起来，从而实现语文学科的教学目的和育人目标。
　　参考文献
　　[1]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
　　[2]吕立尊.小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J].华夏教师，2015，11