高中英语语法教学

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一、高中英语语法教学的现状
　　1.注重传统教学，忽视语法训练
　　目前，很多教师还是采用传统的教学方式，对于语法讲解具体到“一条条”，让学生背诵记忆。此种方式枯燥、被动，对于学生难以理解，导致学生的学习积极性不高，产生逆反厌学的心理，同时，这种形式忽略了语法训练的口语化交际，使得语法学习成为应试教育的产物，学生只会被动接受、灌输，而忽略实际交际的口语练习。
　　2.学生对于语法知识认识过于片面
　　很多学生说起高中语法就如同谈虎色变，这种行为在一定程度上受到学生的内心抵触，而此时教师在讲解语法内容时，学生只会加剧心理压力的承受范围，不利于语法知识的开展。这主要源于学生对语法知识没有形成正确的认识，教师也没有及时采取相应的措施帮助学生正确认识语法，恶性循环，形成这种教学现状。
　　二、优化高中英语语法教学的策略分析
　　高中英语语法作为学生必须学习的内容，只能硬性学习，如
　　何在硬性学习中提升学生的学习兴趣，增加学生的学习热情，从而让学生真正喜欢上英语教学，享受语法精髓，进而达到教学目的，提高学生的学习成绩，这就需要教师优化语法教学的方法策略，从根本上解决这一难题。
　　1.运用英语谚语形式教学，提升学生的学习兴趣
　　目前，学生对于英语的学习主要分为单词、词组、句式三部分，长期如此学生记忆难免枯燥，这时如果根据学生需要掌握的教学内容为准则，采用谚语教学法，则会大大增加学生的热情。英语谚语和汉语谚语一样，短小精悍，具有重要的指向性激励作用。此外，谚语中深藏大量的语法知识，帮助学生学习理解He who does not advance loses ground.顾名思义，他如果不前进就会后退，也就是学如逆水行舟不进则退。其中，who does not advance loses ground作为定语形容he，同时观察此句中没有逗号将主语谓语分开，则表现为非限制性定语从句。运用谚语的形式进行讲解，帮助学生理解掌握，让学生了解英语汉语的互化，感受其文化的博大精深，以至于提升学生对英语语法的学习热情。
　　2.运用英语歌曲形式教学，提升学生的学习兴趣
　　学生一直处于上课学习紧绷的状态，心理承受能力难免减弱，导致上课注意力不集中，此时如果辅以英语歌曲，帮助学生放松心态，反而更加容易获得良好的效果。尤其是作为高中阶段的学生，崇尚个性，紧随潮流，多喜欢收听英语、韩语等外国歌曲，以此为出发点，在课堂教学进行到中后期，学生产生疲态时，教师可以利用多媒体等先进设备播放英语音乐，鼓励学生全体起立，进行简单的运动，拍拍手、动动脚，跟着音乐跳动起来，学习演唱英语歌曲。
　　3.運用情境融入形式教学，提升学生的学习兴趣
　　高中英语教学内容，多以故事形式展开。以北师大版英语为例，学生在学习Christmas圣诞节这一课时，除了掌握必要的英语词汇以及句式外，教师可以组织学生开展关于Christmas节日的对话练习，引导学生圣诞节的风俗习惯具体包括哪些，形成小组对话练习的形式进行练习，增加学生学习的积极性。同时，加入情态动词的用法，比如圣诞节那天我们应该准备圣诞树、圣诞卡片，还有圣诞老人送礼物等，引导学生学会运用should be+动词的过去分词以及should have done的句式进行练习对话，寓教与学。这种情境融入的对话练习，提升学生的语言思维能力以及表达效果，最终引导学生达到学习目标。
　　4.运用图片动画形式教学，提升学生的学习兴趣
　　在教学中，教师可以适当加入图片动画形式，丰富教学课堂，开阔学生视野。以虚拟语气教学内容为例，教师可准备鸟、医生、警察等图片向学生展示，让学生开阔思维，如果我是一只鸟会如何，如果我是医生会如何，引导学生学会运用If I...I would...句式进行思考练习，此种形式能够最大限度地活跃课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习，增加学习效果。
　　由此可见，高中英语语法的重要性显而易见，优化语法的教学模式，能够有效提高学生的学习积极性，促进教学效果的吸收，调动课堂学习氛围，引导学生更好地发挥主观能动性，进行语法专题的学习。
　　参考文献：
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　　[2]金彩虹.情境教学在高中英语语法教学中的运用[J].学周刊，2016（3）.
　　[3]伊洪英.新课程理念下的英语语法教学策略评英语语法教学[J].当代教育科学，2015（18）.