对提高物理教学质量的研究

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第一，确定心理定式，做好养成教学。从初二上学期开始，我就利用学生刚接触物理第一课，对这一学科感到新鲜、好奇的心理特点，引导他们树立学好这门功课的良好的心理定式，创造一个良好的开端。我暗暗发誓，初二物理的第一节课，一定要认真准备，精心设计。为此我选择一些精彩的小实验，如：“烧不断的棉线”“喷企实验”等，使学生感到物理课既新奇又陌生，激发学生学好物理的兴趣。
　　新课引入的精确设计是上好第一节物理课的主要保障。另外，每节课只要发现学生注意力不集中，我就充分利用“注意”的规律，吸引学生无意注意，并将他们转化为有意注意。新课引入有几种：问题引入、实验引入、趣味引入等。但不论采用哪种方法，我都从学生实际出发，使新课很快就引起学生的注意力，让学生带着疑问进入新课学习。如讲“力”我提出这样一个问题让学生思考：打人的人一定会占便宜吗？讲到“汽化”和“沸腾”，我问学生：你能用刚烧开的水洗脸吗？为什么？学生都争先恐后地抢着发言，有声有色地讲出自己的理由，课堂气氛很活跃，达到了我教学引入的目的。
　　第二，注意目标教学，面向全体学生。基础薄弱的学校说一句道本相的话是基础差的学生多。根據我校具体情况，我给不同层次的学生提出不同层次的学习目标，进行分层次教学。对一些已经掌握学习内容的学生，布置大量的深层次的习题给他们做。对没有掌握学习内容的学生进行点拨辅导，对个别学困生分别提出奋斗目标。学生有进步时，我及时表扬，尽力使不同层次的学生在学习中都能尝到成功的快乐，使之学习情感得到满足，从而促使他们在学习和情感上形成良性循环。为了做好这一工作，我对班上的全体学生学习物理情况进行摸底排队，摸透摸准学生学习层次。曾经有一个男生，我过高地估计他，给他提出的奋斗目标他没有达到，这就降低了他学习物理的兴趣，物理成绩越来越差。后来，我按照较低层次要求他，课后耐心地辅导他，他学习物理的兴趣又重新被唤起，学习成绩提高得很快。
　　第三，培养参与竞争意识，强化竞争机制。日常生活中，我发现初中生有好说、好动、好胜心强的特点。教学上我利用这一心理特征，课堂上我不断地提出问题叫学生讨论，讨论中学生参与意识极强。不过也有个别学习成绩差的学生发言不积极。为了调动这部分学生参与竞争的积极性，我采取两种方法：一是提出简单又容易掌握的问题让他们回答。二是根据他们的个人爱好发挥他们的特长。有的学困生由于某种原因，计算题做不对，但他们动手能力很强，想象力丰富，我就在班上鼓励他们，表扬他们，为他们创造表现闪光点的条件，营造良好的学习环境。我还有目的地指导基础差不多的同学在学习成绩上相互攀比，使不同层次的学生都有竞争对手，强化竞争机制，鼓励学习劲头，共同提升学习成绩。
　　第四，深化考试改革，公正评价成绩。对老师来说，考试只是一个了解学生掌握知识情况的手段，不是唯一的目的，至于分数是无关紧要的。可是在多年沿袭下来的应试教育中，分数就是一块试金石，成为衡量学生学习好坏的唯一尺度，这种认识有一定的偏差。《教育心理学》一书认为：通过知识的学习和运用，使学生在解决问题中看到自己的成功，精神上得到满足，进一步激发他们的学习情趣，这叫作通过诱导的方式培养和激发学习兴趣法。我在这方面做了尝试。考试时注意检查每一个学困生的卷面，发现有错误及时指出，让他们重做一遍，实在答不出来，我给予提示与启发，直到答对为止。阅卷中对教师提示过的问题，答对了，照常给满分，使学困生每次考试分数不会太低。对未提示过的问题，找得分因素。我向来不在班上公布学生的考试名次，尽量不给学生丢丑。这样做有不少好处：利用课堂上时间辅导差生，且效率高，缩短师生差距，加深师生之间感情。学生看到自己分数并不低，积极性得到提高，加强学生间团结，提高班级整体教学质量。
　　（作者单位：安徽省明光市第三中学）