小学生科学观察能力培养

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　一、观察自然现象
　　体验式教学是一种新型的教学方式，其作用是让学生在亲身体验中获得知识增长的同时，可以获得身心与人格的发展。其中，观察活动是践行体验式教学的重要方式。因此，为了保障观察活动的质量，教师在活动开始之前应做好充分的准备工作，尽量在自然条件下设置观察活动，努力为学生营造出利于研究与观察的情境。比如，在学习《观察蚂蚁》一文时，教师可以在实验室的周边水泥长廊上铺好白纸，并放置一定量的食物，由此吸引大量的蚂蚁。通过细致观察可以发现，蚂蚁们利用自身的触角进行信息的传递，并按照秩序进行食物的搬运，在这个过程中展现出蚂蚁的生活习性，让学生收获众多关于蚂蚁的信息。
　　二、合理地选用材料
　　良好的学习材料，对于提升观察活动质量有着重要作用。教师在开展探究性活动过程中，可通过材料的组合与选用，引发学生进行积极的思考与探索，从而提高学生发现问题、思考问题与解决问题的能力。比如，在开展蚂蚁观察活动之前，教师会事先准备各种材料，如玻璃瓶子、水、白纸与小木片等，这些材料的应用可促使学生发现与解决问题，让学生探究出最佳的观察方式。需要注意的是，为了集中学生的注意力，教师尽量不要同时将所有材料提供给学生。比如，对蚂蚁展开观察时，在经过一段时间的细致观察后，教师可向学生进行提问，如蚂蚁吃的食物是什么等，这个时候教师可向学生提供一些食物，从而确保观察活动的针对性与有效姓。
　　三、展开高效观察活动
　　观察是每个孩子所具备的天性，也是认识科学的基本活动。为此，在实际开展观察活动之前，教师应先教会学生放大镜的正确使用方式，在此基础上将孩子带领至户外，让学生进行深入的观察，在这之后可让学生积极提出问题与思考问题，这样对于锻炼学生的思维能力具有重要作用。然而，需要注意的是，面对缤纷多彩的自然世界，学生的注意力难免会分散，这就需要教师发挥自身的引导作用，加强对学生行为举止的观察，深入地了解学生谈论的要点，对于偏离注意的话题，教师要及时地纠正，对于学生存在的困惑，教师要提供必要的帮助。除此之外，观察不能够局限于表面现象，教师应引导学生探讨事物的内部规律与本质。此外，教师应引导学生独立自主地完成观察任务，这样不仅点燃学生的求知欲望，而且提高学生的观察能力。与此同时，教师应重视传授学生正确的观察方式，引导学生在实践中多积累、多探究，不断地提升自身的观察能力。
　　四、做好观察的记录
　　教师在科学课程教学中，通常希望学生可以如实地描述出所观察现象。然而，大多数学生在汇报中并不能够抓住观察的要点。为此，针对这个问题，教师应引导学生在观察中做好相关的记录，这样做有利于学生描述与交流。为此，教师在开展科学课程教学中，应引导学生提前准备好科学记录本，做好关于观察现象、课堂提问与猜想等方面记录。除此之外，学生可以采取如文字、画图、表格与拓印等方式进行记录，这不仅可以对整个活动过程进行记录，更可以对观察结果加以巩固，从而提升学生的信息概括与筛选能力，循序渐进地提升学生的科学素养。此外，在结束一个单元的学习后，通过记录本，学生可以查找到活动与思考的过程，这样有助于形成高层次概念。同时，教师不仅可以了解学生的思维状况，更可以掌握學生对于科学知识的理解程度。
　　五、展开热烈的讨论
　　大多数学生在观察中具有发表观点的欲望，为此，教师应提供给学生描述自己观察发现的机会。比如，教师可让学生先围坐成一圈，而后引导学生展开热烈的讨论，在这个过程中，教师应发挥出自身的引导作用，让学生以事实与道理为依据展开发言，同时可引导学生展开组内的讨论，由一名小组成员上台汇报，并由其他成员负责补充，且可以提出不同的观点，这样可以显著提升学生的倾听能力。
　　六、结语
　　观察是学生学习科学的一种基本方式，在探究活动中占据着重要位置。为此，教师在开展探究性活动过程中，应引导学生亲身融入探究活动，采用正确的方式进行细致的观察，在不断的实践活动中形成良好的观察习惯，并形成科学的态度。这样一来，不仅点燃学生探究自然科学奥秘的热情，更深化学生对于世界的认识。
　　[作者单位：常州市武进区林南小学 江苏]