在区域活动中如何进行有效师幼互动

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一、区域活动与师幼互动的概念
　　区域活动指的是幼儿在幼儿园中进行自主活动的一种形式，是幼儿园教育活动中的重要组成部分[1]。区域活动需要幼儿园为幼儿创设安全、和谐的成长环境，由幼儿自主选择活动的方式、方法以及规则，在轻松愉悦的游戏中完成学习的活动。
　　师幼互动指的是幼儿园教师与幼儿之间产生的互相影响和互相作用的交流活动，是教师与幼儿之间的沟通方式[2]。师幼互动在幼儿成长的启蒙阶段具有非常大的影响力。
　　二、区域活动中师幼互动的现状
　　1.区域活动中师幼互动形式存在问题
　　教师在与幼儿的互动过程中，始终处于站立指导状态，使幼儿只能仰视教师，容易导致幼儿心理上的压迫感。同时，这种身高上的反差，会促使幼儿对教师产生疏远感。
　　2.区域活动中师幼关系存在问题
　　随着社会经济的发展，教育观念也在不断革新。在新时代背景下，幼儿教师的教学理念也在发生改变，促使幼儿教师完善自身的教育行为。然而，还是有很多的幼儿教师不能跟上时代的发展，依然坚持传统的教育理念，在教学过程中过于在意“权威性”地位，容易以粗暴的方式对幼儿进行控制和约束，不重视与幼儿之间的感情交流，促使幼儿对教师产生畏惧心理，不利于幼儿的个性发展。
　　3.区域活动的过程存在问题
　　在幼儿园区域活动过程中，有的幼儿教师过于在意程式化，习惯按照已经设定好的目标和步骤去组织幼儿进行活动，对规则过于强化与维护，导致幼儿在活动过程中缺乏自主思维，限制了幼儿的创新能力。
　　4.區域活动缺乏评价环节
　　在区域活动过程中，教师需要对幼儿进行一定的评价，有助于提高幼儿的自信心，增强幼儿的兴趣，使幼儿体验到成就感。目前，大部分的幼儿教师虽然懂得利用赏识教育，但是评价过于简单和敷衍，不能起到激励的作用。
　　三、区域活动中进行有效师幼互动的策略
　　1.在创设区域活动环境中的师幼互动
　　第一，幼儿园在创设区域环境时，可以使教师组织幼儿共同参与到创建工作中来，可以促进幼儿与区域环境的亲和感，激发幼儿的兴趣。因此，在创设区域活动环境前，教师在选择布置区域的范围、布置材料的颜色与款式时，可以与幼儿一起进行讨论，并给予幼儿足够的尊重与重视，可增强幼儿的成就感，提高幼儿参与活动的积极性与主动性。
　　第二，构建和谐师幼关系，有助于营造健康精神环境。精神环境是一种潜在的教育因素，在幼儿的身心发展过程中具有重要作用。教师可以蹲下来，放低自己的姿态，以平等的身份与幼儿进行互动，让幼儿把自己当作可以倾诉心事的朋友，为幼儿营造一种轻松、平等、愉悦的精神环境，有助于幼儿缓解心理压力，表达自身的情感，锻炼幼儿的逻辑思维和语言表达能力。
　　2.在区域活动过程中的师幼互动
　　一方面，在区域活动过程中，教师要重视幼儿的主体地位，让他们可以按照自己的意愿自由选择活动方式或活动材料。教师要帮助幼儿开发自身的潜能，挖掘幼儿的特长和优点，并给予其有效的指导或鼓励。
　　另一方面，在区域活动过程中，教师需要参与到幼儿的游戏中来，有效把控活动的进程，协调幼儿之间的友好关系。当幼儿对某一游戏或者活动材料不感兴趣、不会玩时，教师可以用暗示的方式，在旁边进行示范，引导幼儿主动模仿，从而既照顾到了幼儿的自尊心，又提高了幼儿的主观能动性。
　　在区域活动中进行有效的师幼互动，可以促进师幼关系的和谐，提高幼儿的综合能力，有助于幼儿身心健康的发展，因此，幼儿教师要及时转变教育观念，对自身的教育行为进行改革与完善，进而提高教育水平。
　　参考文献：
　　[1]居登娟.例谈区域活动中师幼互动的时机与方式[J].教育导刊（下半月刊），2013（11）：37-40.
　　[2]赵 芸.在良好的师幼互动中促进区域活动顺利开展[J].东方青年，2013（21）：15.