语文口语交际教学

admin

一、语文课教学应重视学生口头语言能力的培养
　　通过近年来实施新课程的教学实践，旧的教学方式、方法逐步被新的教学方式、方法所取代，从教学理念上看，语文教学有了较大改观，教学中注重学生的生活经验，以学生兴趣、能力需要为出发点进行教与学，新的教育理念基本建立。但是近年来从一些学生的口头语言表达能力上看，与新课标的要求还有一定的距离。学生课堂回答问题，或发表意见，总有一部分学生还存在着语言表达方面的问题。如说话含糊不清，缺乏条理性，有的学生甚至说话前言不搭后语，让人听起来很费劲，在学校集体活动中学生说话也有上述情形。这些虽然是个别现象，但从某种程度上还是折射出了我们教学中的一些问题。究其原因，从教师教学上看，教学内容繁重，教学目的及教学环节过多，教师压力大，在培养学生使用语言中就出现重“书面语言”而轻“口头语言”的倾向。从学生学习口语方面来看，平时学生作业量大，学生课内外交际活动较少，没有更多机会来锻炼说话能力，久而久之，学生也就惧怕在课堂或其它公众场合发言，学生的口头交际能力的提高自然就会受到影响。
　　“语言运用”是语文教学的核心任务，其中学生口头语言的培养是学生学语言、用语言不可缺少的重要组成部分。现代社会，人们的生活节奏加快，听说的信息量巨增，竞争意识加强，办事追求效率，招工面谈、贸易洽谈、学术交流、即兴演讲等，口语交际代替了书面语言。所以，学生口头语言交际的高低，不仅制约着学生语文综合素质的提高，还制约着学生将来的发展。作为语文学科的教师，应予以高度重视。随着科学技术的不断进步，经济大潮开始把口头交际推入了语文教学视野，新课标中（7-9年级）明确要求：学生说话要“清楚、连贯、不偏离话题”、“课内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据”。在情感态度方面“能注意对象和场合，文明得体地进行交流”，其目标最终使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
　　二、重視朗读训练，培养学生语感。
　　朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸于视觉的文字语言转化为诉诸于听觉的有声语言，它有助于增强学生对语言的感受能力，能有效锻炼学生口才和丰富的口语表现力，培养学生语感。从朗读的一般心理过程看：目-脑-口-耳-脑。在这个过程中学生可以积累大量的语言感性材料，字、词、句、篇都有较丰富的积累。所以教师要激发学生的朗读热情，引导学生做到读音正确、停顿适当、不错不漏、流畅、能正确把握语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，能够连贯地读，学生对语言感受能力不断增强，其口语更加规范。通过这样的锻炼，启发学生对课文产生顿悟，加深理解，学生的语感也逐步得到培养，学生的口头语言表达能力就会逐渐增强。
　　三、利用校内外各种活动培养学生的口语。学校每个学期都应根据本校特点安排一些学生的集体活动，为学生锻炼口语搭建平台。如有主题的学生“演讲会”、“读书讨论会”、“主题班会”、或开展一些文体活动，借助这些场景气氛，锻炼学生口语，效果一般都好。如“演讲”是最能反映人的口头表达能力的一种语言实践活动，它在运用语言的同时还辅以适当动作表情，以表达自己的观点和见解。演讲使学生感到身临其境，有内容、有感受，见景生情，边想边讲，可说的东西就多了，活动气氛就活跃了，学生学习兴趣也就建立起来。除了学生参与上述活动外，还要鼓励学生参与一些有益的社会活动，让学生向社会学习语言，使学生离开教室在其它场合也能自如地进行语言表达，能适应不同语境，并能做到表达得体，这是我们最终培养口语的目标。
　　随着经济的发展，社会的不断文明进步，人的口语表达也越来越受到社会的重视，因此，现代社会对口语表达能力提出了更高要求，良好的口才是一个人才华的体现。作为培养新世纪人才的语文教育，应该加强对学生口语的培养，提高学生的口头语言表达能力。
　　加强口语交际能力，是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施，也是语文课程的主要目标之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教育工作者认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学单元着手，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多让他们有获得成功喜悦的机会，学生在此方面肯定有长足的发展。
　　总之，通过各种活动，给学生提供充分的听、说、读、写、思的语言活动时间和情境，学生在充分的语言实践活动中，其综合运用语言能力逐步提高，学生的语文整体素质也得到长足的发展。
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区五和镇九年制学校）